《指南》指引我們從幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境；立足幼兒的生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，讓孩子在與材料和環(huán)境的交互作用中主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和生活實(shí)踐能力。由于天氣溫度變化的原因，我們創(chuàng)設(shè)了室內(nèi)樂融融活動(dòng)。充分利用教室和走廊不同場(chǎng)域創(chuàng)設(shè)了不同游戲活動(dòng)。讓孩子們自主選擇游戲。我們的教室創(chuàng)設(shè)的是紙杯搭建。紙杯是家庭和幼兒園常用的材料。我們追隨孩子們的創(chuàng)想一起走進(jìn)不一樣的紙杯世界中！快快來(lái)看一看吧！

孩子們?nèi)宄扇旱膶Ｗ⒌囊粋€(gè)個(gè)疊搭紙杯。想用紙杯搭建出一個(gè)大城堡。孩子們拿著紙杯采用4321的疊高方法一層層壘高，用紙杯搭建著不同的造型。然而搭建也并不是很順利，幾個(gè)小朋友只是悶著頭的摞紙杯，并沒有目標(biāo)一致的搭建計(jì)劃，城堡沒一會(huì)就塌了，因?yàn)榇罱ú缓眯∨笥褌儼l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。小朋友越來(lái)越不耐煩，扯著嗓子喊。其中一個(gè)小朋友說(shuō)你別急嘛，我們慢慢來(lái)，總會(huì)搭建好的。在搭建過(guò)程中也會(huì)問(wèn)：“老師，我搭建的房子怎么沒有他搭建的穩(wěn)固，有時(shí)候會(huì)倒呢？”“老師，我會(huì)保持平衡，紙杯輕，要輕輕拿，輕輕地?cái)[放。”“我們沿著直線擺，這樣就不會(huì)倒了?！薄拔铱吹侥莻€(gè)小朋友搭建的建筑物，我也要那樣搭建一次”。孩子們一邊搭建，一邊交流、探索、發(fā)現(xiàn)，并認(rèn)真呵護(hù)自己的成果。在壘高的過(guò)程中紙杯墻偶爾會(huì)倒塌，孩子們會(huì)查找原因，重新修補(bǔ)搭建，并且提醒身邊的伙伴小心，不要碰到建筑物。盡管孩子們遇到了一些問(wèn)題，但是他們沒有氣餒，繼續(xù)與同伴互相配合、不斷思考與探索，找到解決問(wèn)題的新方法。

活動(dòng)反思：

《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)方式是以游戲?yàn)橹?，在日?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取智力發(fā)展。在紙杯搭建中，幼兒自主參與，在搭建過(guò)程中幼兒從壘高坍塌再壘高，孩子的耐心令我們欣慰。在游戲中孩子們開始遇到的困難、沖突到后來(lái)的互相關(guān)心，都是幼兒的社會(huì)交往的一種形式，是幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒能調(diào)節(jié)自己的行為，人際交往能力在潛移默化中得到了發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)孩子有“游戲障礙”時(shí)，不要急于制止他們的行為，要留給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)自我解決問(wèn)題的能力。