舒適區(qū)
又稱為心理舒適區(qū).。在這個(gè)區(qū)域里,每個(gè)人都會(huì)覺得舒服、放松、穩(wěn)定、能夠掌控、很有安全感。一旦走出這個(gè)區(qū)域，人們就會(huì)感到別扭、不舒服，或者不習(xí)慣。
舒適區(qū)的負(fù)面作用
沉溺于“舒適區(qū)”的人，會(huì)不思進(jìn)取、固步自封。
沉溺于“舒適區(qū)”的人，其行為表現(xiàn)為：懶惰、松懈、倦怠和保守。久而久之，會(huì)感到迷茫和無助。
沉溺于“舒適區(qū)”的人，對(duì)現(xiàn)狀充滿著一定的滿意度，既沒有強(qiáng)烈的改變欲望，也不會(huì)主動(dòng)地付出太多的努力，所有的行為，無非是為了保持舒適的感覺而已。
沉溺于“舒適區(qū)”的人，會(huì)感到非常愜意舒服，覺察不到任何真正的壓力，沒有危機(jī)感，甚至產(chǎn)生自我麻痹感。
19世紀(jì)末美國康奈爾大學(xué)科學(xué)家做過的一個(gè)“溫水煮青蛙實(shí)驗(yàn)”。科學(xué)家將青蛙投入已經(jīng)煮沸的開水中時(shí)，青蛙因受不了突入其來的高溫刺激立即奮力從開水中跳出來得以成功逃生。當(dāng)科研人員把青蛙先放入裝著冷水的容器中，然后再加熱，結(jié)果就不一樣了。青蛙反倒因?yàn)殚_始時(shí)水溫的舒適而在水中悠然自得。當(dāng)青蛙發(fā)現(xiàn)無法忍受高溫時(shí)，已經(jīng)心有余而力不足了，不知不覺被煮死在熱水中。
今天我們談?wù)動(dòng)⑽脑鏁拈喿x舒適區(qū)，其實(shí)講英文原版書，時(shí)下已經(jīng)有很多的實(shí)踐，有作為啟蒙階段的親子閱讀，有作為語言學(xué)習(xí)的高效手段，有作為國外留學(xué)必備技能等等，總之英文原版書閱讀已經(jīng)在廣泛而普遍地運(yùn)用在英語教學(xué)的各個(gè)階段，但其實(shí)在各階段，都會(huì)出現(xiàn)各種怪模怪樣的問題，在這里我認(rèn)為都可以用一個(gè)觀念來表達(dá)，那就是舒適區(qū)現(xiàn)像。
啟蒙階段
差不多自2011年開始，國內(nèi)開始一股語言學(xué)習(xí)要從原版繪本閱讀開始的輿論潮流，特別是啟蒙階段，表現(xiàn)為最明顯的就是親子閱讀，（當(dāng)時(shí)還沒有廣泛應(yīng)用到更高級(jí)別的語言學(xué)習(xí)中，至少社會(huì)主流還沒太多言論），為什么當(dāng)時(shí)看起來非常好的英語啟蒙方式，不但國內(nèi)有較多名人在推廣這種學(xué)說，而且也有很多人在實(shí)踐，但到最后用這種方式成功訓(xùn)練出來的牛娃還是少見。從我接觸的上千名家長的反饋來看，基本上就是三大問題：
第一，家長英語不好，讀不了；
第二，孩子聽不懂英文，不愛聽；
第三，孩子只聽中問故事。
每每與家長溝通到這類理由時(shí)，也只能表示理解，但我肯定是不接受，因?yàn)楹芏嗉议L僅僅是擔(dān)心自己發(fā)音不好，誤導(dǎo)孩子，并不是真的不能讀給孩子聽，或者稍加預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備再讀給孩子聽是完全沒問題的。而孩子剛開始接觸英文時(shí)，由于母語的干擾，產(chǎn)生一定的排斥是正常的，肯定需要做父母的找找方法，慢慢地去改善這種狀況。這一切一般父母應(yīng)該都是能做到的，但是有多少在做呢？或嘗試著去做了呢？我沒時(shí)間，我沒精力，由此又產(chǎn)生了一些新借口。其實(shí)這就是我們所說的舒適區(qū)在作怪，因?yàn)檫@一切都需要父母要付出不小的精力與時(shí)間，所以要做出改變，擔(dān)心會(huì)很難，想想就頭痛，算了，還不如送到英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)去算了。
自主閱讀初期
有很多孩子好不容易有了一定的英語基礎(chǔ)，開始進(jìn)入91reading的閱讀系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)已經(jīng)給出了很符合他們語言能力的繪本書，但是由于已經(jīng)習(xí)慣了別人講給他聽，或者有些許互動(dòng)的閱讀課程，而不愿意去自主閱讀，即使是以前老師或家長給他講過的書，他也不愿意自己讀，總是會(huì)找到看似很合理的解釋：“我讀不懂，我不會(huì)”等等，這都是舒適區(qū)負(fù)作用，從心理學(xué)的角度來說，典型的遇困難就讓，就愿意舒適區(qū)的這種感覺，不愿意往前多走一步。即使有的學(xué)校為了提高學(xué)生的閱讀能力，而開設(shè)了原版書閱讀課程，很多學(xué)生立即表示出抗拒，為什么，就是因?yàn)閮?nèi)容一下變多了，生詞變多了，哪有傳統(tǒng)英語課程，一學(xué)期才學(xué)兩三百個(gè)詞匯來得輕松。
自主閱讀提高階段
剛進(jìn)入91reading的時(shí)候，系統(tǒng)都會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力給出略低于現(xiàn)在水平的圖書，很多學(xué)生，在讀了幾個(gè)月之后，就開始出現(xiàn)明顯的瓶頸，也不愿意再讀下去了，主要原因就是原來低難度的，都已經(jīng)讀完了，再往下讀就是，生詞較多，文字量較大的圖書了。而此時(shí)，很多家長或者老師有時(shí)根本不明白學(xué)生的這種避難情緒，總是會(huì)認(rèn)為確實(shí)書已經(jīng)很難了，讀不下去了，系統(tǒng)是不是出問題了，要不要重新注冊(cè)新賬號(hào)從低一些的再多讀一些書等等，各種借口與要求全來了。甚至還有的家長在問，為什么孩子都看了那么多書，我沒覺得他有什么長進(jìn)。
以上三種情況，是91reading體系中反應(yīng)最常見的問題，當(dāng)然還有一些，比如說沒時(shí)間呀，電腦傷眼睛呀，等等其它客觀理由，我統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為一句話：你或你的孩子在舒適區(qū)待得太久了。
避難就易是人的本性，困難和容易之間，我們總是習(xí)慣選擇后者?？墒?，真的，不逼自己跳出舒適區(qū)，你看再多的書，也難有長進(jìn)。
沒有難度的閱讀，是無效的閱讀
曾經(jīng)看到過一個(gè)故事，一個(gè)年輕人向鋼琴家學(xué)習(xí)琴技，鋼琴家第一天就給了他一份難度極高的琴譜，一周后他才能勉強(qiáng)彈奏完整的曲子。本以為鋼琴家只是想給他一個(gè)下馬威，沒想到鋼琴家之后給出的琴譜一首比一首難，越來越超出了年輕人掌握的技巧。
直到有一天，年輕人忍不住向鋼琴家提出疑問，鋼琴家什么也沒說，只是示意年輕人彈奏第一天的曲譜，年輕人驚訝的發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)對(duì)他來說生澀的琴譜已經(jīng)在他指尖化為了優(yōu)雅流暢的旋律。
盡自己所能，攻克一本有難度的書，再回頭看以前的
書，也會(huì)有這種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。
只讀“分級(jí)讀物與教科書”，根本不是閱讀
除了在閱讀深度層面的不思進(jìn)取，還有一種舒適區(qū)是閱讀廣度層面的——就是只讀教科書或分級(jí)讀物，這些書嚴(yán)格意義上，對(duì)學(xué)生心智成長所提供的濃縮維生素（這個(gè)問題可以看91reading以前的文章《閱讀是教育的靈魂》）；
閱讀數(shù)量的舒適區(qū)，是最致命的
在保障質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)自己要有量的要求。不要拿質(zhì)量比數(shù)量重要當(dāng)擋箭牌，放任自己。你確實(shí)是在看好書，你確實(shí)擁有很多書，可是高興看一會(huì)兒，不高興就停了，三天打魚兩天曬網(wǎng)，你到底有多少知識(shí)增量和思想增量呢？你只是看起來在認(rèn)真閱讀罷了。
試著逼自己一把，逼孩子一把，不逼一把，你永遠(yuǎn)不知道孩子們可以讀得多快多好。跳出舒適區(qū)，才能野蠻生長。
