有一位學(xué)生，臨走之前，向我吐槽了一句，音標(biāo)又不考，干嘛學(xué)音標(biāo)？頓時(shí)，我驚訝無(wú)比，同時(shí)想起了自己在中學(xué)的任教經(jīng)歷。

從C班教到A班，我認(rèn)識(shí)了不同的孩子。一種是徹底放棄自我，用他們的話說(shuō):“我來(lái)這兒，讓學(xué)校把我養(yǎng)大一點(diǎn)?！币环N是掙扎往前走，一部分是自主學(xué)習(xí)、能力尚可，而另一部分則得靠老師在前面使勁引導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地往前走。后半部分的學(xué)生，老師教起來(lái)是最吃力，但是沒(méi)辦法，這部分學(xué)生才是社會(huì)基礎(chǔ)人力。

前面說(shuō)那句話的學(xué)生，她的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)徘徊在60分。她的單詞只會(huì)死記硬背，通常要花兩小時(shí)來(lái)背20多個(gè)單詞，還不一定全會(huì)。了解她之后呢？我發(fā)現(xiàn)她音標(biāo)有點(diǎn)基礎(chǔ)，所以，教她音標(biāo)，教她自然拼讀，想讓她利用音標(biāo)來(lái)快速背單詞。當(dāng)然，我也給她示范了一次，怎么去利用音標(biāo)背單詞。結(jié)果她在邊上看著，說(shuō)了這么一句:音標(biāo)又不考，干嘛學(xué)音標(biāo)？當(dāng)時(shí)的我，很驚訝。這學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只為應(yīng)試考試，除了那幾道題，其他的東西，她都不屑。不屑？她表現(xiàn)出來(lái)了，而我也不再?gòu)?qiáng)求。

最后，我給她強(qiáng)調(diào)了一下，她英語(yǔ)最大的坎是語(yǔ)法，讓她回去搞定“名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則”，弄清楚“動(dòng)詞在不同時(shí)態(tài)下所出現(xiàn)的變化”，然后自己造一些句子來(lái)掌握語(yǔ)法。估計(jì)她也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，畢竟英語(yǔ)卷子也沒(méi)有考句子。

言歸正傳，學(xué)音標(biāo)，到底有沒(méi)有用？就我個(gè)人而言，用處很大。靠著音標(biāo)，準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音，大量積累單詞，流利地朗讀課文。給到我的結(jié)果，考聽(tīng)力得滿分，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)流暢。不考音標(biāo)，不考英語(yǔ)句子，就不學(xué)？一個(gè)是單詞的根基，一個(gè)是語(yǔ)法的最終目的。兩者都拋棄，也能學(xué)好英語(yǔ)。那人是可造之材。