7-24:有哥學(xué)習(xí)筆記：
女兒高三了，已經(jīng)進(jìn)入高考倒計(jì)時(shí)階段，今天是319天。
今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。楊老師重點(diǎn)講了一個(gè)字：“早”，早了解，早規(guī)劃，早行動(dòng)。
了解0診到高考的要點(diǎn)：0診摸底，一診完善基礎(chǔ)，二診提升能力，三診查漏補(bǔ)缺，高考前只需要調(diào)整心態(tài)了；了解三輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)：一輪復(fù)習(xí)最關(guān)鍵，5個(gè)月，是從單元到綜合（補(bǔ)全全方位的基礎(chǔ)知識(shí)與能力）；二輪復(fù)習(xí)，4個(gè)月，綜合提升；三輪復(fù)習(xí)，2個(gè)月，應(yīng)試能力的提升。
規(guī)劃好自己的未來(lái)。
立即行動(dòng)起來(lái)。其實(shí)高三的競(jìng)爭(zhēng)是越來(lái)越大，但不是說(shuō)更累，因?yàn)橹R(shí)量是不會(huì)增加的了，只是更綜合的應(yīng)用罷了；但是不能不努力，也不能低效的努力：要注重提升學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，思考的深度以及知識(shí)應(yīng)用的靈活度；總結(jié)成一句話，就是提升學(xué)習(xí)的效率，要讓成績(jī)產(chǎn)生質(zhì)變，即跨過(guò)一本、211、985線。
我今天學(xué)習(xí)了：
1.佛學(xué)一講。2.中國(guó)史綱一講。3.邵恒頭條一講。4.批判性思維一講。
5.《別鬧了，費(fèi)曼先生》，也講到專(zhuān)注度、好奇心、興趣、興奮喜歡等對(duì)成為一個(gè)有趣的人的重要，教了費(fèi)曼的學(xué)習(xí)法則：確定要學(xué)習(xí)的概念，復(fù)述概念，糾錯(cuò)，精簡(jiǎn)。能成為厲害的人都是有自己的套路的。
6.羅輯思維：《為什么需要生物學(xué)思維？》
過(guò)去認(rèn)為高度精細(xì)化的分工可以產(chǎn)生很好的控制感，但是現(xiàn)在因?yàn)閺?fù)雜性，很多嵌套的或是嵌套多層的東西，人腦天然不擅長(zhǎng)。因此，《為什么需要生物學(xué)思維》一書(shū)給了一種思維方式，或者說(shuō)給了一個(gè)詞：欣慰感。這個(gè)詞的準(zhǔn)確含義是，從親近的人，尤其是自己孩子的成就中捕獲的一種替代性的自豪感、欣慰感。再比如，一個(gè)真正有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的企業(yè)家，他心里也清楚，自己在位的時(shí)候做得再好也沒(méi)有用，他必須能培養(yǎng)出合格的繼任者，讓成功可以繼續(xù)。看到繼任者干得好，他心里也高興。這些感受，都是這本書(shū)里講到的“欣慰感”。那這種情感的本質(zhì)是什么呢？就是承認(rèn)自己控制不了別人，甚至也理解不了別人，但是在觀念上認(rèn)可那些人是自己的一部分，是自己生命的延續(xù)。讓他們代替自己穿越時(shí)間，讓世界變得更好，來(lái)完成自己未竟的愿望。這就是所謂的欣慰感。
理解了這個(gè)詞，我們?cè)倩仡^看和技術(shù)、復(fù)雜系統(tǒng)的關(guān)系，是不是有一種恍然大悟的感覺(jué)？
我們和孩子是這樣，我們和繼任者是這樣，那對(duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō)，機(jī)器、軟件、人工智能何嘗不是這樣呢？這些東西是人造出來(lái)的，就像我們生出了自己的孩子。這些東西復(fù)雜到了人不能理解不能控制的程度，反過(guò)來(lái)想，我們又何嘗能夠全然理解和控制自己的孩子？這些復(fù)雜的東西能穿越時(shí)間，能完成人完成不了的任務(wù)，那我們?yōu)槭裁床豢梢缘郊夹g(shù)的成就中去獲得這種，我們通常從孩子身上獲得的欣慰感呢？
那你可能會(huì)說(shuō)，他們很危險(xiǎn)，他們可能會(huì)闖禍。對(duì)，我們的孩子也一樣，偶爾也會(huì)闖禍，也會(huì)不靠譜。但那又怎樣，我們?nèi)祟?lèi)不是一代代地對(duì)孩子好，撫育孩子，為孩子犧牲，才繁衍到了今天嗎？
所以這本書(shū)給我們的答案是：如果我們不能像修理一架機(jī)器一樣把這個(gè)世界修理好，那就干脆像父母和子女那樣重新定義自己和復(fù)雜系統(tǒng)之間的關(guān)系，用共生的溫情替代陌生的隔閡。如果恐懼和惡意沒(méi)有用。那就換成善意和期待試試吧。
