? ? ? ? 2020年7月，是充滿盛夏激情的延續(xù)，是充滿希望和收獲的繼續(xù)。東明教育集團(tuán)“直擊成長(zhǎng)中的痛點(diǎn)培訓(xùn)交流會(huì)”正式拉開帷幕。頭腦風(fēng)暴法尋找“痛點(diǎn)”，以”痛點(diǎn)“為主題開展以解決當(dāng)下突出問題、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課題項(xiàng)目研究。教師們自主組成研究共同體，在伙伴們共同的研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、尋找策略、調(diào)整策略、解決問題中初步形成針對(duì)與自己的”痛點(diǎn)“所形成的課題研究。讓我們一起來感受一下現(xiàn)場(chǎng)激動(dòng)人心的時(shí)刻吧！

? ? ? ? 一年級(jí)課題：《課前小游戲作為低學(xué)段課堂調(diào)控策略的研究》

? ? ? ? 了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而研究突破問題。怎樣讓這群愛說好動(dòng)、自我約束力較差、注意力集中時(shí)間有限的孩子們速融入課堂、專心聽講呢？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)游戲，為了能夠讓學(xué)生們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣提出了本次研究的課題一《課前小游戲作為低學(xué)段課堂調(diào)控策略的研究》。從學(xué)情出發(fā)、敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中看到了學(xué)生、課堂的變化：學(xué)生注意力提高了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高漲了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感更加濃厚。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)站在學(xué)生的角度思考問題，深入了解學(xué)生心理。

? ? ? ? 二年級(jí)課題：《課堂教學(xué)中借助問題串促進(jìn)深度思考的策略研究》

? ? ? ?直面課堂，走進(jìn)課堂尋找目標(biāo)達(dá)成度較低、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力弱的痛點(diǎn)問題，確定研究主題為《課堂教學(xué)中借助問題串促進(jìn)深度思考的策略研究》。圍繞研究主題，根據(jù)研究目標(biāo)的引領(lǐng)確定了三方面的研究?jī)?nèi)容，首先，確定問題串設(shè)計(jì)的原則，基于學(xué)情設(shè)計(jì)從而確定核心問題，以此為問題基準(zhǔn)點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行有梯度的問題設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)問題串設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)踐過程中，我們看到了孩子們?cè)谶M(jìn)行系列研究一個(gè)問題中的投入程度，真研究、真感悟，在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)一步通過又層次、有深度的問題引領(lǐng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，為孩子們打開數(shù)學(xué)思維之門。

? ? ? ? 三年級(jí)課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，巧借思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維能力的策略研究》

? ? ? ? 正處于由形象思維過渡時(shí)期的三年級(jí)學(xué)生，能進(jìn)行一定的抽象思維，但還是以具體思維為主，為了幫助學(xué)生進(jìn)行思維構(gòu)建，我們巧借思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維能力，基于此我們確定了本次研究的課題。在研完的過程中從小處著手，步步深入。首先用思維導(dǎo)圖梳理—個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)概念。其次用思維導(dǎo)圖梳理單元知識(shí)。最后用思維導(dǎo)圖梳理做題方法，進(jìn)行遷移應(yīng)用。在這樣的探究實(shí)踐中，我們看到了學(xué)生思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的思維，更加條理、更加生動(dòng)。后續(xù)，我們希望能借此打破學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科整合，融合資源，進(jìn)行資源共享，學(xué)生學(xué)習(xí)多元知識(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)能力。

? ? ? ? 四年級(jí)課題：《巧借習(xí)題，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成》

? ? ? ? 從課堂問題確定痛點(diǎn)問題：如何借助習(xí)題促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成？以此為研究出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而確定了研究目標(biāo)、研究方案。為了達(dá)成研究目標(biāo)，制定了三個(gè)階段的研究過程：一是課前銜接，教師層面包括精準(zhǔn)定位、分層設(shè)計(jì)、多樣鞏固、精選習(xí)題四個(gè)子環(huán)節(jié)，學(xué)生層面包含自測(cè)和小組互評(píng)兩個(gè)子環(huán)節(jié)；二是課堂評(píng)價(jià)，主要通過跟蹤練習(xí)、變式練習(xí)、提升練習(xí)、拓展練習(xí)、補(bǔ)救練習(xí)展開；三是課后延伸，使學(xué)生分析錯(cuò)題，歸類整理錯(cuò)題，以及分層選擇課后練習(xí)進(jìn)而鞏固二類目標(biāo)。在這一課題的研究中，不管是教師的備課、教學(xué)方法還是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異的關(guān)注以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)能力明顯提升，學(xué)生的分析能力、問題解決能力、思維以及理解能力也有了顯著增強(qiáng)。這些變化肯定和堅(jiān)持了我們后續(xù)的研究方向。

? ? ? ?五年級(jí)課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的策略研究——基于學(xué)情的課題活動(dòng)設(shè)計(jì)策略》

? ? ? ? 從網(wǎng)課問題引發(fā)教育思考。疫情的出現(xiàn)，改變了教育方式，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向了新型的線上學(xué)習(xí)，由此也引發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題。在研究?jī)?nèi)容上我們主要分為以下三方面：一是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生觀念，變教為學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。二是改變課堂模式從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，凸顯學(xué)生為本的教育理念。三是調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的問題出發(fā)，找出問題所在，進(jìn)而形成以錯(cuò)為主題的課堂活動(dòng)模式。通過此次研究我們也不斷的反思進(jìn)步：1研究問題從現(xiàn)實(shí)學(xué)生真實(shí)情況出發(fā)，從具體問題入手才有意義，有價(jià)值。2注重在問題研究過程中的調(diào)整和改變，在調(diào)整和變中促進(jìn)問題的不斷發(fā)展和完善。3不斷總結(jié)，不斷反思，只有在總結(jié)中才有新突破。期待我們更精彩的進(jìn)步!

? ? ? ? 六年級(jí)課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中基于挑戰(zhàn)性任務(wù)單問題串的設(shè)計(jì)研究》

? ? ? ?從學(xué)生的任務(wù)單使用中確定了痛點(diǎn)問題：挑戰(zhàn)性任務(wù)單的問題設(shè)計(jì)較大較淺，缺乏層次性。為了達(dá)成研究目標(biāo)，從七個(gè)方面對(duì)研究過程環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述：一是目標(biāo)要明確，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是巧用發(fā)現(xiàn)式問題串，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)；三是巧設(shè)階梯式問題串，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)；四是巧置辨析式問題串，洞察數(shù)學(xué)本質(zhì)；五是巧設(shè)問題串，拓展學(xué)生思維；六是強(qiáng)調(diào)問題串的生活性，感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系；七是增強(qiáng)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。通過對(duì)本課題的研究，提高了教師問題串設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：從單一教學(xué)向多元教學(xué)靠攏；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)建構(gòu)和思維能力得到了激發(fā)和提升，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)記憶知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。后續(xù)，我們繼續(xù)在思維發(fā)展型課堂和學(xué)習(xí)共同體的課堂理念下，明確了后續(xù)研究的方向，讓課題更好地落實(shí)服務(wù)于課堂。

? ? ? ? 在激烈的匯報(bào)展示評(píng)比中，二年級(jí)數(shù)學(xué)備課組和五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組分別獲得各展示組的第一名，并代表東明校區(qū)數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行集團(tuán)內(nèi)展示。在展示交流中相互學(xué)習(xí)，在對(duì)比中相互反思，從而明確進(jìn)一步發(fā)展的方向。

? ? ? ? 本次東明教育集團(tuán)直擊成長(zhǎng)中的痛點(diǎn)培訓(xùn)交流會(huì)以項(xiàng)目研究課題展示的形式進(jìn)行，各校區(qū)名備課組全員參與，新穎的培訓(xùn)形式對(duì)教師的項(xiàng)目研究能力提出了更高的要求，同時(shí)教師們更加明確了項(xiàng)目研究的過程:

1、確定課題；回歸課堂，分析學(xué)生，直擊痛點(diǎn)問題，根據(jù)問題確定具體的研究課題

2、研究目標(biāo)：國(guó)繞課題明確研究方向和目標(biāo)

3、研究過程：在目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)課題進(jìn)行深究和探討，即研究過程和研究?jī)?nèi)容

4、成果與反思：積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足并明確后續(xù)的研究方向

? ? ? ? 雖然此次培訓(xùn)的時(shí)間很短，但是新課程、新方法新理念的應(yīng)用永遠(yuǎn)學(xué)不完。這次的培訓(xùn)只是一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)起步，后期不要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，這就需要我們不斷提高自身的素質(zhì)，這樣才能做一名合格的教師和教育管理者。時(shí)代在發(fā)展，教育在創(chuàng)新，通過一次次新穎的培訓(xùn)，教師們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升在提升中蛻變，用堅(jiān)定的教育信念，與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和以生為本的教育方式，為孩子們奠定通往光明未來的道路！

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