? ? ? 高中語文必修四是宋詞單元，選取了四位詞人的代表作，分別是柳永的《望海潮》《雨霖鈴》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》，辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂·京口北固亭懷古》和李清照的《醉花陰》《聲聲慢》。這四位詞人可以說是宋代詞人中最杰出的代表，這八首詞可謂是詩歌長河中最為閃耀的明珠。
? ? ? 如何讓這些經(jīng)過大浪淘沙的被歷史的沖涮所遺留下來的珍珠真正被學(xué)生理解并由此喜歡上詩詞愛上詩詞進而真正走進詩詞的世界中，這一直是我孜孜以求的目標。
一、用美文喚醒學(xué)生的詩心
? ? ? 美學(xué)家朱光潛認為：“無論是欣賞或是創(chuàng)造，都必須見出一種詞的境界?！彼麖娬{(diào)的是經(jīng)由“直覺”進入詞的境界，因此，“入境”是學(xué)習(xí)古詩詞的核心。記得常熟教研所的陳老師說過一句話“學(xué)生不是容器，而是等待點燃的火炬”，因此首要任務(wù)是讓學(xué)生要感知到詩詞之美。于是我給學(xué)生推薦了兩篇文章《不讀詩，怎么形容美好》和《你讀過的詩詞，都成了你的氣質(zhì)》，上課帶著學(xué)生一起閱讀。
? ? ? ? 后一篇文章用詩化般語言，以優(yōu)雅的董卿、干凈的李健、堅毅的葉嘉瑩為例，提出：如果人生有詩詞，那么老去的將是年齡，不老的是氣質(zhì)；詩詞，清凈了內(nèi)心，也塑造獨立的風(fēng)骨。詩詞淬煉出堅毅。堅毅者，將在歲月的流逝里，氣質(zhì)不老。
? 二、以詩詞節(jié)目感受詞之魅力
? ? ? 近幾年，《中國詩詞大會》這檔節(jié)目收視率和口碑雙雙領(lǐng)跑，瞬間深入千家萬戶，掀起了一個全民學(xué)詩詞、答詩詞的熱潮?？倢?dǎo)演顏芳分析該節(jié)目大獲好評的一個原因時說道“古詩詞在人們的心中是有種子的，每個人都有一顆詩心”，我想，作為高中生來說，更有熱愛詩詞的種子。因此，我趁熱打鐵，用兩節(jié)課的時間播放了《中國詩詞大會第四季》第五場的比賽，讓學(xué)生們?nèi)娴亟嚯x地感知詩詞之美，近距離感受“腹有詩書氣自華”的真正含義。
? ? ? 學(xué)生在觀看視頻時流露出來的驚訝、驚嘆、驚喜讓我非常欣慰，還有不少學(xué)生邊看邊記筆記。課后，我把這一場的文字稿整理給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢消化、吸收進而鞏固節(jié)目中所傳遞的詩詞。
三、知人論世賞析文本之深蘊
? ? 當學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的火炬被點燃后，我才開始進入詩詞單元的教學(xué)。如何才能讓學(xué)生真正讀懂詩詞，知人論世是非常重要的一個方法。
? ? ? 《孟子·萬章下》有言：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”孟子認為，文學(xué)作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關(guān)系，因而只有知其人、論其世，即了解作者的生活思想和寫作的時代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。
? ? ? 而本單元的四位詞人創(chuàng)作風(fēng)格與他門時代背景個人經(jīng)歷密不可分。
? ? ? 因此，在教學(xué)柳永詞時給學(xué)生補充了資料《柳永生平極其創(chuàng)作成就》，并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看了《柳永：流連春樓難入仕》。在賞析蘇軾詞時，補充了文本資料《一蓑煙雨任平生——追隨蘇軾人生地圖，走一遍蘇軾的人生之旅》，讓學(xué)生全方位地走近了蘇軾，里面有一段話學(xué)生特別有感觸：
? ? “世事一場大夢，人生幾度新涼？”正如蘇軾自己所寫的這闋《西江月》一樣，他的一生如夢如幻，際遇起伏。他的足跡踏遍了大半個中國，刻畫了一幅空前絕后的人生地圖。他也曾位極人臣，光彩奪目，他也曾壯志難酬，流放海外，然而無論榮辱貴賤，他皆已處變不驚。一顆平常心，造就了他超然曠達的人生態(tài)度?！耙凰驘熡耆纹缴?，在風(fēng)雨之中，詩人的身影漸行漸遠，然而他留給我們的故事，卻在時光悠悠中，源遠流長……
? ? ? 除了教材中的兩首詞，作為一代大文豪，蘇軾的詞可謂都是精品，因此，我把蘇軾最為有名的十首詞打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)詩詞的熱情。甚而有不少學(xué)生表示自己一定要讀一讀林語堂的《蘇東坡傳》，借著這種熱情，我又選取了余秋雨先生的《東坡突圍》一文給學(xué)生閱讀。余秋雨在分析超時代人物的狀況時也非常清晰和深刻，在這篇文章中，作者寫的就是歷史上著名的“烏臺詩案”對蘇軾的影響，通過此篇讓學(xué)生對必修二所學(xué)的《赤壁賦》又是一個補充。
? 王榮生曾指出“語文教學(xué)內(nèi)容，是語文教學(xué)具體形態(tài)層面的概念，從教的方面說，教師在教的實踐中呈現(xiàn)的種種材料及所傳遞的信息。它既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的‘重構(gòu)’――處理、加工、改編乃至增刪、更換?！币虼私處熢诖_定教學(xué)內(nèi)容時，既不能脫離教材，也不能照搬教材內(nèi)容，要積極思考自己應(yīng)該“教什么”。
? ? ? 在教授辛棄疾和李清照的詞作時，我選取了梁衡寫的散文名篇《把欄桿拍遍》和《亂世中的美神》兩篇文章，讓學(xué)生在理解詞人詞作的同時，讓學(xué)生感悟大師是如何寫人物評賞文字的。
? ? ? 另外，《百家講壇》中康震老師用通俗易懂而又幽默的話語對李清照作了全面的講解，我給學(xué)生觀看了康震老師對《醉花陰》《聲聲慢》《減字木蘭花》《臨江仙》《感懷》《浣溪沙》《點絳唇》《如夢令》等名作的講解視頻。學(xué)生看完后紛紛表示對詞作哦的領(lǐng)悟豁然開朗。
四、飛花令競賽增加學(xué)生的詩詞積累
? ? “恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”，借著這股學(xué)習(xí)宋詞的熱情，我們年級舉辦了“墨書湖校園藝術(shù)節(jié)”之“飛花令”的比賽。令我們沒有想到的是學(xué)生的參與熱情很高，全年級15個班共有64,名學(xué)生報名參加了預(yù)賽，而我所教的兩個班共有11人參加，初賽以“水”“月”“山”“花”“云”為主題詞，通過激烈的角逐，最終12名同學(xué)進入半決賽，而我們班就占了一半。半決賽的主題詞是“顏色”“數(shù)字”“家”“國”，學(xué)生準備非常充分，比賽過程精彩不斷，最終決出了六名同學(xué)參加了“墨水湖校園藝術(shù)節(jié)”之“飛花令”的決賽，其中我們班有3名同學(xué)站在了決賽的賽場。他們在聽雨橋上現(xiàn)場較量，來回對詩100多回合，最終決出了冠軍和亞軍，我們班的魏敬儀同學(xué)雖然與冠軍失之交臂，只獲得了亞軍，但她們在賽場上所展現(xiàn)出來的對詩詞的熱愛與積淀讓我倍感欣慰。三場比賽下來，選手積累了豐厚的詩詞，磨煉了他們的意志。在活動中，孩子們真正地參與其中，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者、發(fā)揚者，讓莘莘學(xué)子去頌揚我們中華民族的傳統(tǒng)文化，去擁抱那最美的詩和遠方。
? ? 課堂內(nèi)和課堂外的詩詞學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，互為補充，相得益彰，讓學(xué)生們真正把詩詞融入了自己的生活。
? ? 詩詞單元的學(xué)習(xí)隨著飛花令比賽的結(jié)束也暫時告一段落，但我想，詩詞的種子應(yīng)該在她們的心里已經(jīng)開始生根、發(fā)芽，我們就靜待花開吧。
