最近，教育生態(tài)成為一種熱詞，那什么是教育生態(tài)呢，我認(rèn)為這是一種綜合性的，不是單獨(dú)的某個人在起作用，雖然某個人可能起的作用更大一些，甚至起主導(dǎo)作用。所謂教育生態(tài)，主要指的是孩子所在的那個環(huán)境的道德氛圍、智力氛圍和心理氛圍。以前擔(dān)任班主任時，做過很多次的家訪工作，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)入一個家庭，往往會感覺到他們家里有一種特別的“味兒”，這就是家庭生態(tài)。這種生態(tài)是這些家庭成員自己感覺不到的，就好像魚兒感覺不到自己是在水里一樣，但正是這個生態(tài)，決定了孩子的走向甚至命運(yùn)。至于家長有意識的教育行為和教育語言，那倒是往往并不重要。有許多知識分子在嘴上從來不給孩子施加應(yīng)試壓力，有些父母甚至還鄭重其事地告訴孩子：“你考多少分都沒有關(guān)系?！笨墒撬麄兗业姆諊鷧s不是如此，孩子能感覺到，父母表情的細(xì)微變化是和他的考試分?jǐn)?shù)息息相關(guān)的，結(jié)果就造成更大的壓力。所以你觀察家庭教育，單看家長表面上說的話做的事是不行的，最好深入問問孩子的感覺，那可能才是他們家真實(shí)的生態(tài)。學(xué)校教育也是如此，有的老師以為定一些規(guī)矩就可以把學(xué)生調(diào)教好；有的老師以為經(jīng)常發(fā)表一些煽情演說就可以把學(xué)生教育好；有的老師以為不停的給學(xué)生講道理就可以把學(xué)生教育好；也有的老師以為搞一個什么系列主體班會就可以把學(xué)生的水平一個臺階一個臺階地提升上去；還有的老師甚至以為編一套人文教材，就可以把學(xué)生的靈魂提升上去......這些東西當(dāng)然都可能有一定的作用，但是千萬不要忘記，它們只是教育生態(tài)的一個個側(cè)面，而且很可能不是最重要的，事實(shí)上真正起作用的是綜合的氛圍，特別重要的是學(xué)生之間的關(guān)系、班級風(fēng)氣和學(xué)校風(fēng)氣。教師有了這樣的認(rèn)識，才不會，迷信某一個單項(xiàng)的教育行為的作用，才可以少搞很多形式主義的東西。不少教師搞不懂他以身作則為什么不起作用，學(xué)生不買賬。有了教育生態(tài)意識，他恐怕就不奇怪了，如果你的班級整體上缺乏某種氛圍，班主任單槍匹馬以身作則當(dāng)然是不起作用的。所以，無論對于家長還是教師，建立教育生態(tài)意識都是大事情，這是一個很重要的教育理念，不可或缺。

那么在家庭教育中，其實(shí)家庭成員之間的關(guān)系處理，家庭成員之間的交流和行為習(xí)慣，都會對孩子的成長和人際關(guān)系的處理都有直接的關(guān)聯(lián)。家庭文化氛圍，家風(fēng)，家教，家族的家訓(xùn)等等，都會起到一定的作用。所以就會出現(xiàn)很多名門望族，一個家族中出現(xiàn)多位有成就者。即便是在普通人的家庭中，這些東西也是一樣會對孩子的成長，對他的三觀的養(yǎng)成都會有重大的影響。

而在學(xué)校教育中，教師的人格魅力，行為語言習(xí)慣、教師的思維觀念、也的確對于學(xué)生有一定的影響力，也會對學(xué)生對于社會、人生的認(rèn)知產(chǎn)生作用。而學(xué)生之間的關(guān)系，對于學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)也是有一定的幫助的，同齡人的相互作用在一定時期內(nèi)是具有很大的能量的。班級風(fēng)氣其實(shí)也就是群體效應(yīng)，對于一個班集體來說，多數(shù)會是主導(dǎo)，但是也不是絕對，有些特征類型的學(xué)生也會有很大的能量，而班風(fēng)的樹立確實(shí)能夠體現(xiàn)班主任教師的工作能力，但是往往與班主任自身倒不一定有太大的關(guān)聯(lián)，還是更多的取決于學(xué)生自身的選擇。而學(xué)校的整體風(fēng)氣又是另一個層面的問題，校園文化的建設(shè)，師生整體的關(guān)系，校園活動，校規(guī)章制度、等等一系列的方方面面，都是影響校風(fēng)的因素。如果學(xué)生自身的活力帶動班級的活力，進(jìn)而讓整個學(xué)校欣欣向榮。?