本周有幸得到彬彬老師的指導(dǎo)，我受益匪淺，再結(jié)合這兩周的教研內(nèi)容，有了以下反思。

要更加關(guān)注科學(xué)思維在低段的科學(xué)課堂中的滲透。首先教師自己要深入學(xué)習(xí)在科學(xué)中有哪些思維方式，如比較與分類，抽象與概括，分析與推理（演繹推理），歸納與綜合，正向思維、逆向思維，轉(zhuǎn)換思維等等。再來教師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要深入思考通過本堂甚至本單元的學(xué)習(xí)要發(fā)展學(xué)生的哪些科學(xué)思維。比如《觀察葉》一課中的科學(xué)思維目標(biāo)：觀察各種各樣葉的特征后，能在教師指導(dǎo)下，用比較的方法認(rèn)識到葉的相同點（求同觀念）和不同點（存異）。通過觀察幾片典型的葉的特征建立認(rèn)識，能夠遷移認(rèn)識觀察到更多現(xiàn)象。有了以上的思維目標(biāo)，那么本堂課的觀察實驗活動就不僅僅只是為了使學(xué)生獲得葉的特征、葉的相同點與不同點了，學(xué)生都親身體驗用感官提取信息才是更重要的。彬彬老師正是站在了發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的高度對我提出了教學(xué)設(shè)計的改進。

“要把用感官觀察落實在每一個孩子身上，在觀察實驗中落實學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)”。通過科學(xué)地觀察系統(tǒng)全面地提取信息（后續(xù)還有篩選、分析、修正信息等），不僅是開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代人生活工作必不可少的能力。因此，在以后的操作技能實驗和科學(xué)觀察實驗這類基礎(chǔ)性實驗教學(xué)中，我都要盡可能地考慮將活動落實到每一個孩子的身上。

在實驗設(shè)計中，記錄單具有極強的指導(dǎo)作用。在低段中，學(xué)生的觀察能力弱，描述能力差。如在《觀察葉》一課中就可以同時用文字和科學(xué)繪畫兩種記錄方式來幫助學(xué)生全面地獲得葉的特征，從而比較出葉具有不同點和相同點。而我原先的只有文字記錄就使學(xué)生容易忽略除了記錄單上的其他特征信息，學(xué)生沒有感知到葉都有葉柄這樣的事實，所以后面介紹葉的結(jié)構(gòu)進而得到相同點就效果不佳。我的這種做法就有點像建立概念的實驗中老師先告訴學(xué)生概念，再做實驗讓學(xué)生判斷了，這些做法我以后都要避免。