一
什么時(shí)候我們樂于說話、說得開心愉悅呢？我們可以想象一下，比如我們突然有新發(fā)現(xiàn)，我們的想法得到鼓勵(lì)，我們的表達(dá)可以被接納，對(duì)方是我們信任的人，談話環(huán)境寬松等等。
什么時(shí)候我們不愛說話呢？可能是一開口就被否定（尤其是小孩子更不會(huì)反駁），一開口就被打斷，被迫聆聽，我們和對(duì)方關(guān)系不太熟，我們忙于自己的事情，我們很疲勞，對(duì)方的提問和我們的關(guān)注點(diǎn)不在一個(gè)頻道等等。
只要設(shè)身處地想想自己，就能夠大致判斷出孩子什么時(shí)候更喜歡跟我們交流。
二
昨天大學(xué)最好的朋友跟我說了個(gè)案例，老師問：你有喜歡的顏色嗎？孩子不回答，再問，就說一些別的事情。
我的第一反應(yīng)是，這個(gè)問題，得先回答有還是沒有，再回答顏色，孩子如果沒接觸過這種提問方法，很容易不知所措。
當(dāng)時(shí)我正在給壯壯喂飯，于是就試探著問他：壯壯，你有喜歡的顏色嗎？他口里嚼著飯，手拿勺子攪拌著盤里的菜，沒理我。想一想這也合理，孩子是忙于自己的事情顧不上呢。
直到壯吃飽了飯，擦好嘴巴，從餐椅上下來，我收拾桌子洗碗一切停當(dāng)之后。我們來到客廳里，我彎下腰問他：壯壯，你有沒有喜歡的顏色啊？他想了想問我：我喜歡的顏色，在哪里?。慷鳎l(fā)現(xiàn)問題了，他這樣表達(dá)的時(shí)候往往是不太明白我指的是什么，在這個(gè)問題中他就不確定我說的是哪些顏色。日常生活中說起什么東西，他也喜歡找出來觀察觀察一下。對(duì)于兩三歲抽象思維弱的孩子來說，這也是正?，F(xiàn)象?！独L本是最好的教科書》的作者、兒童心理學(xué)家吳念陽就指出，孩子看繪本其實(shí)不注意文字，“因?yàn)閮和男畔⒓庸?yōu)勢(shì)通道是視覺，他們對(duì)形象信息更敏感，對(duì)文字信息不敏感。既然兒童對(duì)文字信息不敏感，圖畫就是我們和孩子交流的主要媒介?！彼詫?duì)于一些抽象的概念（比如“顏色”一詞），給他們看到圖畫無疑是更好的思維啟發(fā)方式。
于是我拿出了妹妹的彩卡（如上圖），問他：你看，這上面有紅色黑色藍(lán)色綠色黃色橙色，你最喜歡哪一種呢？我話音剛落，他用手指著彩卡最外圍的一圈白色，堅(jiān)定地說：我最喜歡白色！好吧，我完全沒注意到這上面有白色。
從壯壯的反應(yīng)來看，有這么幾點(diǎn)值得我們注意：
1、專心做事情（比如吃飯）時(shí)，他顧不上回答問題；
2、對(duì)于籠統(tǒng)的問題，不知道怎么回答，不理解；
3、看到具體可觀的形象時(shí)，更能夠準(zhǔn)確說出自己的想法，而且很可能是我們都沒發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
所以說，我們和孩子的交流，與環(huán)境、提問的方式、是否讀懂他的反應(yīng)也有很大的關(guān)系。和嬰幼兒交流，也真是一門藝術(shù)呢！
三
再回到親子共讀當(dāng)中，如何才能激發(fā)孩子交流，這和我們?nèi)粘５慕涣鞣绞绞且粯拥模紫刃枰恍┝己玫臏贤记?，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)注意溝通的時(shí)機(jī)，當(dāng)然也避免打斷他，以維持他專注力的培養(yǎng)。關(guān)于在共讀時(shí)引發(fā)孩子的交流，我們可以注意以下策略。
1、先聽孩子表達(dá)，并肯定他的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)什么東西的時(shí)候，仔細(xì)聽，要聽他完整表述完，哪怕是他發(fā)音不準(zhǔn)確一個(gè)句子需要重復(fù)兩三遍，也不要出聲，實(shí)在某些音發(fā)不出來時(shí)，我們可以把句子完整復(fù)述一遍給孩子聽，他往往也能跟著復(fù)述一遍。等他說完，簡單回應(yīng)“是的”，“你找到了它”“你發(fā)現(xiàn)它在跑”等等，肯定他發(fā)現(xiàn)的事物的狀態(tài)。不要用復(fù)雜的夸獎(jiǎng)方式，比如“你好細(xì)心啊，你好認(rèn)真啊”，這么大的孩子并不懂得什么是細(xì)心和認(rèn)真，可能聽到這么夸就懵了，弄不好還打斷思路。
2、先找他喜歡的圖案或色彩，一起觀察。如果他看上去漫無目地亂翻，找不到自己感興趣的，我們可以引導(dǎo)他觀察他日常喜歡的圖案，這簡直是必殺技。當(dāng)孩子看到他喜歡的圖案出現(xiàn)在了一本書里，那種神奇不是用語言能描述的，他絕對(duì)樂于表達(dá)。
3、別著急提問。提問只是滿足了我們大人的掌控和考查心理，并不是很好的共讀方式，因?yàn)楹⒆幼x懂的、吸收的無法靠提問完全展現(xiàn)出來。他對(duì)某一個(gè)角色有多熱愛，看眼神看動(dòng)作就能看出來，他對(duì)某一樣?xùn)|西有多熟悉，他就有多樂于表達(dá)。僵化的提問不是很好的交流方法，往往我們問完，孩子答完或者沉默，問題就斷裂了。而如果是孩子先說，我們?cè)倩貞?yīng)，那么孩子往往還有更多要表達(dá)的內(nèi)容。
4、共讀最好的方式是互相討論。我們和孩子是平等的，孩子問，我們答；也可以我們假裝找不到什么，讓他幫忙找。在《繪本是最好的教科書》中，作者提出一種閱讀理念，就是互動(dòng)式分享閱讀，是成人兒童之間隨時(shí)互動(dòng)以及兒童之間自由地分析自己的任何瞬間感受。嬰幼兒對(duì)感受無法具體分享，但是他可以分享他的思考和發(fā)現(xiàn)，這也是思維發(fā)展的雛形。
5、游戲式閱讀方法。尋找更有趣的游戲閱讀方法，比如表演、繪畫、搭配歌曲、親子游戲等等拓展活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒的閱讀，游戲式的閱讀方法往往充滿了更多的樂趣，也更能夠加深他的感受與理解，也更容易激發(fā)他的表達(dá)。
6、日常交流重視孩子的疑問，并認(rèn)真回答。日常生活中良好的交流是親子共讀交流的基礎(chǔ)和鋪墊，親子共讀可以稱得上日常交流的升華。就像我那個(gè)好朋友總結(jié)的那樣，重視孩子的疑問，認(rèn)真回答他的問題，這樣才能讓孩子樂于表達(dá)。即使我們回答不上來時(shí)，也可以誠實(shí)告訴他，“媽媽現(xiàn)在還不太明白，我們一起想一想”。我們的積極回應(yīng)就是孩子表達(dá)與成長的極大動(dòng)力。而且當(dāng)我們認(rèn)真回答時(shí)，孩子更容易養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
7、不做嘮叨的家長，不過度解讀內(nèi)容，不突出標(biāo)準(zhǔn)答案。我們回答孩子提問時(shí)只是回答孩子的疑問即可，繪本中更多的趣味內(nèi)容要留給孩子自己觀察。比如五味太郎的《寶寶創(chuàng)意大發(fā)現(xiàn)》中的內(nèi)容，孩子找不出來，跳過即可。還有很多繪本的主題思想，之所以用繪本和故事的形式，就是因?yàn)槔L本本身有極大的感染和影響力，是不同于講道理的，所以無需把繪本的道理總結(jié)成枯燥的文字。比如《彩虹色的花》中如何理解幫助別人，我和壯玩了一個(gè)“軍用卡車來幫忙”的游戲，用卡車把遇到困難的小動(dòng)物送回家；而其中關(guān)于生命的消亡，花瓣的墜落，我們玩了一個(gè)“吹紙片”的游戲，來感受紙片丟失后那份淡淡的落寞和找回時(shí)的驚喜。這些方式無疑比道理更容易留在孩子的小小心田里。
8、讀繪本時(shí)老老實(shí)實(shí)讀上面的文字。這樣做可以保持原汁原味的語言和縝密的邏輯關(guān)系，對(duì)孩子的語言和思維有非常大的正面影響。孩子更容易形成連貫的思考，發(fā)現(xiàn)自己心中疑惑的地方。比如在讀兒歌《大年初一扭一扭》時(shí)，內(nèi)容中出現(xiàn)“掃房子”“把面發(fā)”等詞語，但是圖畫上卻沒有，孩子一下就能發(fā)現(xiàn)，并提出疑問。
9、什么情況下我們可以不按繪本內(nèi)容讀：內(nèi)容太多孩子沒耐心聽的時(shí)候；孩子特別關(guān)注某一個(gè)地方的時(shí)候，需要我們生發(fā)出額外的內(nèi)容，但要注意用詞準(zhǔn)確、語句連貫。這時(shí)，不按內(nèi)容讀是為了延續(xù)孩子的思維發(fā)展和節(jié)奏。
10、孩子的回答是有限的，但孩子的發(fā)現(xiàn)和思考是無限的。所以不要為了那點(diǎn)刻板的知識(shí)而去提問，阻礙了孩子的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)。孩子的認(rèn)知在他提問時(shí)順帶講述給他，比如顏色、形狀、物品名稱、數(shù)字概念等等，只需要我們回答時(shí)說的具體準(zhǔn)確一些，他們完全可以記住，因?yàn)槟嵌际撬惹邢胍私獾摹?/p>
11、以下情況下不要提問孩子：孩子入迷觀察時(shí)，專心做事情時(shí)，提問會(huì)阻礙專注力的發(fā)展；有情緒或者不開心時(shí)；孩子表達(dá)正起勁的時(shí)候等，盡量都不要提問。
12、什么情況下可以適當(dāng)提問孩子：特別有興趣的地方，表達(dá)間隙；表達(dá)完自己的觀察之后；很樂于回答我們問題的時(shí)候，可以繼續(xù)提問。
13、營造良好的環(huán)境，讓孩子投入閱讀。比如我們可以抱著孩子讀，在舒適整潔的位置讀，等等。
四
說到這個(gè)話題，還有一個(gè)根本問題需要我們思考：真正的親子共讀到底是怎樣的狀態(tài)？是我講你聽、我問你答的引導(dǎo)式，還是互相傾聽、共享快樂的互動(dòng)式？顯然兩三歲的孩子更適合后者。我們想要孩子學(xué)會(huì)傾聽，所以首先要聽懂他的疑問并認(rèn)真解答。我們聽懂孩子的疑問，才會(huì)給他更易理解、更開放性的答案，進(jìn)而促進(jìn)思維與認(rèn)知的發(fā)展。
在共讀時(shí)引發(fā)孩子交流，是我們互相傾聽對(duì)方的心語，用繪本在我們的愛與孩子的童心之間建立聯(lián)結(jié)。我們和孩子就像在駕一葉扁舟，我們把槳交給孩子，然后看他慢慢劃，慢慢劃?？此鹚娴陌咨嘶?，留下一串嘩啦嘩啦的聲響，聽他給我們講他眼中的山水，他心中的天與云，他腦海里疑問的漣漪蕩漾開來，一直碰到我們的微笑和回應(yīng)，再歡快地唱著歌回蕩而去……
