? ? ? “我是誰”是每個(gè)人青少年時(shí)期困惑的重要問題，也是每個(gè)人畢生都在苦苦探尋的課題。
一、我是誰？我是父母的女兒，我是一個(gè)相貌還不錯(cuò)的小女孩兒。內(nèi)化這個(gè)認(rèn)知，少年的我是無意識(shí)的一步步求證的。
? ? ? ? （一）內(nèi)化我的樣貌
? ? ? 清楚記得剛上小學(xué)，去離家二里多路的村委（那時(shí)稱大隊(duì)）小學(xué)上學(xué)，前后村的大人習(xí)慣看人孩子猜父母。鄰村人看我相貌問：你是x莊xxx的閨女吧！他說的xxx是我當(dāng)老師的高個(gè)子大眼睛叔叔，猜想我小時(shí)候長(zhǎng)的還好看吧！為何記得？因?yàn)楫?dāng)老師的大眼睛叔叔當(dāng)然比做小隊(duì)會(huì)計(jì)的父親地位高嘍！小孩子也有虛榮心吶！
? ? ? ? 另外，還有一件佐證的事情是我七八歲時(shí)候的事兒。那時(shí)春節(jié)大年初一，農(nóng)村風(fēng)俗是莊稼人什么事兒都不做，一天到晚挨家挨戶串門，直到把全村串個(gè)遍。小孩子最喜歡跟著大人屁股后面去串門。我隨大人去村中一戶高掛“軍屬光榮”匾額的家庭，他家三兒子有兩兒子在部隊(duì)當(dāng)了軍官，很是榮耀和令人羨慕！一大群人圍到他家供桌前，看他家相框里排得整整齊齊的照片。有一人指著其中一張陌生的三口之家合影照片驚呼：你們看，那小女孩像不像ⅩX？在場(chǎng)的人一齊回頭看人群里的我，笑著說：像！我不由得好奇地認(rèn)真看那照片，只見夫妻倆中間夾著個(gè)和我年齡相仿的圓臉大眼睛的小女孩兒，照片上爸爸穿著軍裝，據(jù)說照片是女孩兒媽媽帶女兒去部隊(duì)探親時(shí)照的，女孩兒爸爸和鄰居軍官叔叔一個(gè)部隊(duì)，就住在我們鎮(zhèn)上。
? ? ? 好奇怪小孩子的世界喲！只大人們那隨意一句話讓幼小的我記到現(xiàn)在，而且更可笑的是，后來初中到鎮(zhèn)上上學(xué)，還刻意認(rèn)真地確認(rèn)并打量過那女孩兒，仿佛觀察另一個(gè)我。呵呵，真的是和我差不多年齡，有著一雙大眼睛的女孩兒。不過，是皮膚黑了些，這令我有些失望！
? ? ? 大家看，這就是一個(gè)敏感的小姑娘少年時(shí)期對(duì)自我的樣貌的整合——一個(gè)長(zhǎng)相還不錯(cuò)的小姑娘。她（他）不會(huì)客觀的照鏡子，她只會(huì)從父母長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)認(rèn)可中認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。這就是心理學(xué)中的術(shù)語“鏡映”。因此，心理學(xué)、家庭教育的文章或講課中，一些專家常告誡父母：記住，你的嘴是開了光的！別輕易用負(fù)性詞語評(píng)判兒女。因?yàn)槟阍讲幌Ｍ鯓?，他就越朝你抗拒的樣子發(fā)展，評(píng)判即強(qiáng)調(diào)。
? ? （二）建構(gòu)自我認(rèn)知及人格內(nèi)化
? ? ? ? 其實(shí)，這里要謹(jǐn)言慎行的不只父母，還有老師，尤其是孩子幼兒園、小學(xué)階段的老師。
? ? ? 我們常聽說，國(guó)外學(xué)校教育中，會(huì)特別重視幼兒園和小學(xué)教師的素質(zhì)，對(duì)這兩個(gè)學(xué)齡段的老師的學(xué)歷和素質(zhì)要求極高。其實(shí)，這應(yīng)該是國(guó)外教育深諳教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，而人才培養(yǎng)的目標(biāo)不只是教會(huì)知識(shí)，更是人格塑造和能力培養(yǎng)，即是育人育心。越是低齡段孩子的養(yǎng)成教育對(duì)孩子的一生越重要，心理學(xué)尤其看重嬰兒期父母養(yǎng)育。當(dāng)然，孩子青少年心理發(fā)展階段的老師都對(duì)孩子的心理發(fā)展及人格形成也很重要，只是相對(duì)而言。
? ? ? 記得我與體育課的抵觸情結(jié)便是從此開始的。小學(xué)三年級(jí)上體育課，那時(shí)老師一節(jié)課也就是教個(gè)“齊步走”“前后左右轉(zhuǎn)”。不知究竟是嫌枯燥乏味還是天生對(duì)方向不敏感，時(shí)間長(zhǎng)了便集中不了注意力，一時(shí)竟連著轉(zhuǎn)錯(cuò)。鄰村的方臉濃眉大眼睛體育男老師便不太滿意，定定地看著我、當(dāng)著全班學(xué)生面似笑非笑地挖苦說：看你長(zhǎng)得也怪機(jī)靈，咋連個(gè)左右轉(zhuǎn)都弄錯(cuò)？我上學(xué)以來都是家長(zhǎng)老師眼中的乖孩子好學(xué)生，第一次當(dāng)眾受到老師的批評(píng)，不，是嘲諷！我感到了莫大羞辱。從此，不喜歡體育課，也極厭惡體育老師那甜膩帶邪的笑。也從此體育成了我最差的一門學(xué)科，我給自己貼上了四肢不協(xié)調(diào)、不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的標(biāo)簽。年齡越大，那敏感的羞惡之心越讓自己不敢在公開場(chǎng)合活動(dòng)，生怕眾目睽睽之下被人恥笑，越是人多重要場(chǎng)合越緊張，這種陰影伴隨我一生。原來，我把這一切歸咎于家教森嚴(yán)的父親，怪他管控過多。此時(shí)覺察，或許我至今的肌肉緊張、身體不放松，大部分原因與這老師體育課上不經(jīng)意的一句話有關(guān)。
? ? 少年的認(rèn)知在繼續(xù)，整合由外而內(nèi)。
? ? 十二三歲的我，離家到鎮(zhèn)上讀初三。學(xué)習(xí)沒遇到太大困難，初次住寢生活還是會(huì)遇到小小麻煩。偶然遇到有誰問時(shí)間，便觸到了我的軟肋，總囁嚅著答不利落，原因是我讀不準(zhǔn)時(shí)間。家里沒鐘表，也沒大大方方、借有錢人家孩子戴在腕上表來看，真的分不清分針秒針。有句話，不比較就沒有傷害，那時(shí)世俗人眼里的貧富懸殊、城（鎮(zhèn)）鄉(xiāng)差別，在敏感的我心里已種下自卑的種子，它正在一寸寸蠶蝕我心底里的弱不禁風(fēng)的自信。
? ? ? 人本向上，人總要學(xué)著讓自己活下來，這是生存本能。 我既然沒有驕傲的身世，唯有學(xué)習(xí)才能支撐我的自尊好讓自己在人前立足，所以，一直以來，我都讓自己很努力，仿佛只有擁抱它我才有安全感才踏實(shí)。
? ? ? 以后，接二連三的家庭變故和學(xué)習(xí)環(huán)境、人際環(huán)境的改變，都使我陷入迷茫困頓和適應(yīng)困惑中。這也是青少年心理發(fā)展期普遍困擾孩子的一個(gè)問題?？墒鞘来l(xiāng)野人家孩子的父母哪里能夠教誨孩子這些？況他們自己又如何知道怎么應(yīng)對(duì)呢？敏感的孩子豈不要在學(xué)習(xí)壓力、人際環(huán)境兩個(gè)黑暗隧道里摸索前行??！
? ? ? 可是，這一切是父母全然不知、也無能為力的，他們只知道，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造條件、供給給養(yǎng)的苦，要不到孩子理想的成績(jī)，他們也會(huì)有責(zé)罵抱怨和委屈，這就是最親密的二代人之間的感情隔膜。
? ? ? ? 也許人生的議題也是一個(gè)未完成事件?！拔沂钦l”還沒完全搞明白，接著就被不可預(yù)知的命運(yùn)裹挾，被動(dòng)地進(jìn)入下一個(gè)生命環(huán)節(jié)：考學(xué)、就業(yè)、擇偶、生孩子。
二、“我是誰？”我是很多角色的聚合
? ? ? 沒有心理學(xué)習(xí)之前，我篤定人生就是各個(gè)角色的聚合。什么“人生心如戲，全靠演技”之語，奉為真理多年。
? ? ? ? 結(jié)婚生子，做了媽媽的我，第一次清晰而肯定的有了自我認(rèn)知——“我是誰？”我是我兒子的媽媽！再之后兒子大了些，工作環(huán)境變動(dòng)及學(xué)習(xí)提升，漸漸地我又認(rèn)可了一個(gè)角色——我學(xué)生的老師。母親和老師這兩個(gè)主要角色是我用心用力用情、無怨無悔扮演的角色，也是我最有獲得感自豪感和成功感的角色。除此之外的其它角色，都讓我有辛苦壓抑、委屈、想逃離之感。? ? ? ?
? ? ? ? 意識(shí)到這些，是三四年前的生涯課上，自我生涯彩虹圖的探索讓我痛苦覺知真相。每個(gè)人的人生都在扮演著多重角色，這些角色在人生中的比重也是依階段有進(jìn)有退，分配的時(shí)間精力各有不同。但再重要的角色也不能占據(jù)你的全部和一生，它們?nèi)匀皇菑膶儆谀氵@個(gè)本體。只有本體清晰且風(fēng)雨雷打不動(dòng)，這些附著角色才有的依附。所以，任何時(shí)候都不能丟失了自我，如果短暫的迷失，那要趕快找回。如果是支離破碎的碎片，那要努力整合成一個(gè)完整個(gè)體，才能重覓新途。
? ? ? 其實(shí)，大部分人的一生都是走在努力整合的路上。
? ? ? 三、韋志中心理網(wǎng)校讓我夢(mèng)想落地
? ? ? ? 幾年的心理學(xué)習(xí)，讓我開始痛苦理性的回望過往的生命圖象，探索它如何一步步拼成了現(xiàn)在我的生命真象，這里所謂“命運(yùn)”的宿論其實(shí)都是我無意識(shí)的“心想事成”。譬如我的婚姻愛情、育子及事業(yè)，無不朝向我生命向上、追求自我價(jià)值與實(shí)現(xiàn)方向上整合。
? ? ? 兒子有了自我的人生，老公的人生一部分與我有關(guān)，一部分卻又由不得我，那我只能有掌控自己的可能。人生下半程，好好叩問自己：我究竟想活成怎樣的人生？
? ? ? 自2013年心理學(xué)在心里萌芽，自我認(rèn)知在不斷地清晰，仍然是循著學(xué)習(xí)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值這條路。但究竟如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值？似乎幾年來一直沒有突破。原因是四五十年的人生模式設(shè)限太多，自我生命的張力十足卻動(dòng)力不夠，需一只逆天之手助推一把，方能勇敢的邁出命運(yùn)魔咒之門：我的人生我掌控！究其實(shí)質(zhì)還要先弄明白，出了這個(gè)熟悉安逸的人生之門我要往哪里走？我是否已做好了出發(fā)的準(zhǔn)備？
? ? ? 這個(gè)躊躇猶豫的關(guān)鍵時(shí)刻我遇到了您——韋志中心理網(wǎng)校，您完成了第一步的火箭與助推捆綁的分離，并且成功送上了預(yù)定軌道。
? ? 今年新冠肺炎的疫情之下，網(wǎng)絡(luò)線上課程的盛行，讓我打開了陳舊的思維之門，接受互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，也接受開放的思維，把自己真正交出去，交給您，也交給網(wǎng)校，讓您預(yù)備率領(lǐng)的十萬心理大軍裹挾著前進(jìn)，有您二十年的心理從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有您睿智超凡的前景籌劃，有您勇敢的前方探路架橋，我有什么猶豫不決的呢？
——關(guān)鍵時(shí)刻遇到心理學(xué)者韋志中老師，他的網(wǎng)師課，他的小渡督導(dǎo)學(xué)院，他本人的人格特質(zhì)賦予心理學(xué)習(xí)者的特殊內(nèi)涵“做人要做這樣的人”！
? ? ? 幾年來，制約自己不能突破的卡點(diǎn)，在韋志中老師的課上有了松動(dòng)和沖破的希望，既然方向已明，就需要“小渡督導(dǎo)學(xué)院”這一有力的推手?！拔沂切《?！”推出去刀砍斧削或扒皮抽筋，在爐火里煉它寶貴一年。煉鐵煉鋼煉金或是煉冰，也算有勇氣一煉，該成什么成什么，試過才知道、才無憾。
? ? ? ? 不可否認(rèn)，韋志中老師可不是拿繡花針的，他說不養(yǎng)吃奶的孩子。掂著手術(shù)刀、連罵帶踹，卻也讓人口服心服，主動(dòng)引頸受戮。心理大師敢做敢說，說的真誠(chéng)坦言，做的光明磊落。人都是人，心理學(xué)者也是人，是人就符合人性，推己達(dá)人，你才能洞察人性，看得見自己和別人，才能渡己渡人到理想彼岸。
? ? 與其說，我接受了韋老師的思維和觀念，不如說我接受了真假黑白人性的人。把一切人當(dāng)人看！
? ? ? ? 聽“小渡督導(dǎo)學(xué)院”十二節(jié)課，雖反復(fù)聽，聽時(shí)思緒萬千，止不住激動(dòng)和浮想聯(lián)翩，但那到底是心理學(xué)者韋志中老師的思想和觀念。它宏大新奇，我極力窮目，也只能于俯拾皆是的珍寶中選取一件，細(xì)賞把玩。
? ? ? 再觀網(wǎng)校六大心理學(xué)院，課程設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)而實(shí)用，充分體現(xiàn)他做中學(xué)、事上練，“學(xué)、做、研、教、寫”課程落實(shí)“五字訣”。他似一個(gè)運(yùn)籌帷幄的元帥，列陣布局，深悉政策方針和局勢(shì)，急國(guó)家心理服務(wù)之所急，首開心理服務(wù)大眾之先河，創(chuàng)“善橋心理茶館”探索心理為基層民眾服務(wù)之路。又私用學(xué)校心理專修學(xué)院，面向教育部門為學(xué)校心理建設(shè)培養(yǎng)一批心理骨干。讓心理科普的種子遍地撒種，讓心理健康為精神文明富國(guó)強(qiáng)民并行。
我慶幸，2020，我走進(jìn)韋志中心理網(wǎng)校，且有幸走在“小渡”成長(zhǎng)的路上。一邊撒種，一邊收獲，期待所過之處繁花盛開！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020.7.8
日記本
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