《釣魚的啟示》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
一、板題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
? ? 師：同學(xué)們，今天汪老師將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文。看老師板書課題。（板書：釣魚的啟示）
? ? （用紅粉筆將“魚”字寫得特別大，用藍(lán)粉筆板書“啟示”一詞，在“釣魚”一詞下畫橫線。）
? ? 師：你們老師平時(shí)這樣寫課題嗎？
? ? （生搖頭）
? ? 師：今天，你們看了汪老師寫的這個(gè)課題，心里一定有問(wèn)題想問(wèn)吧？
? ? 生：為什么把“魚”字寫得這樣的大？
? ? 師：是呀，汪老師把這個(gè)魚字寫得如此之大，絕非好玩，是希望大家看到這個(gè)大大的魚字，就會(huì)自然而然地思考著這究竟是一條怎樣的魚？
? ? （板書：？）
? ? 生：為什么在“釣魚”一詞下面劃?rùn)M線？
? ? 師：汪老師的這一做法引起了你的思考，對(duì)嗎？請(qǐng)你讀一讀“釣魚”這個(gè)詞？
? ? 生（讀）：釣魚。
? ? 師：讀著這個(gè)詞，你會(huì)思考什么？
? ? 生：誰(shuí)在釣魚？
? ? 師：你會(huì)思考什么？
? ? 生：釣到了什么魚？
? ? 師：你還會(huì)思考什么？
? ? 生：怎么釣魚的？
? ? 師：不簡(jiǎn)單！汪老師在“釣魚”一詞下面畫了橫線的目的被你發(fā)現(xiàn)了。到底是怎么釣魚的？
? ? （板書：？）
? ? 生：這是一個(gè)怎樣的啟示？
? ? 師：是一個(gè)會(huì)觀察，會(huì)思考的學(xué)生。
? ? （板書：？）
? ? 師：這是一條怎樣的魚？是怎么樣釣的？得到了什么啟示？這三個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，但汪老師要告訴同學(xué)們，當(dāng)你們認(rèn)認(rèn)真真、完完整整地將課文讀完一遍，這三個(gè)問(wèn)題一定不再是問(wèn)題，因?yàn)榇鸢溉谡n文里寫得明明白白、清清楚楚。相信嗎？
? ? 二、初讀課文，整體感知。
? ? 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、完完整整地自由朗讀課文。讀完后，把書中能夠回答這三個(gè)問(wèn)題的句子畫出來(lái)。
? ? （生自由朗讀課文，讀后靜靜地畫出描寫回答上述三個(gè)問(wèn)題的句子。）
? ? 師：都讀完了，都畫出來(lái)了。怎么樣？認(rèn)認(rèn)真真、完完整整地把書讀完了，這三個(gè)問(wèn)題全有答案了吧！記住，書是讀懂的，而且要盡量靠自己去讀懂。（教師擦去三個(gè)問(wèn)號(hào)）
? ? 師：同學(xué)們，此時(shí)誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
? ? 生：鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，我跟父親去釣魚。我好不容易釣到了一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚，但因離開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親便要求我把鱸魚放回湖中，從中我得到了啟示。
（先后讓兩位學(xué)生復(fù)述了課文內(nèi)容）
? ? 師：知道“啟示”是什么意思嗎？
? ? 生：?jiǎn)l(fā)。
? ? 生：道理。
? ? 生：?jiǎn)⒌稀?
? ? 師：課文通過(guò)敘述一件小事，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。（板書：事、理）同學(xué)們，今后若讀到這類的課文，我們可以先讀明白課文講了一件什么事，然后讀出課文所說(shuō)明的道理；若寫這類的文章，也可以嘗試著按這種“用一件小事來(lái)闡明一個(gè)道理”的方法進(jìn)行寫作。
三、細(xì)讀課文，品悟“誘惑”。
? ? （一）品“誘惑”之大。
? ? 師：剛才同學(xué)們讀完書，都知道了這是一條怎樣的魚。請(qǐng)你讀一讀這是一條怎樣的魚。
? ? 生（讀）：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
? ? 出示句子：
? ? 啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
? ? 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)片斷。
? ? 生（齊讀）：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
? ? 師：這條魚到底有多長(zhǎng)，作者寫了沒(méi)有？
? ? 生：沒(méi)有。
? ? 師：這條魚到底有多重，作者寫了沒(méi)有？
? ? 生：沒(méi)有。
? ? 師：作者只是由衷地贊嘆道——
? ? 生（個(gè)別讀）：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。
? ? 師：作者只是由衷地贊嘆道，一齊讀！
? ? 生（齊讀）：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。
? ? 師：對(duì)于我而言，是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，是見(jiàn)所未見(jiàn)的。你不妨猜猜，可能有多重？
? ? （示意學(xué)生把自己的猜測(cè)輕聲附耳對(duì)老師說(shuō)）
? ? 師：極有這樣的可能！請(qǐng)把你的這種猜測(cè)讀出來(lái)！
? ? 生（讀）：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。
? ? 師：你不妨猜猜，可能有多長(zhǎng)？
? ? （示意學(xué)生把自己的猜測(cè)輕聲附耳對(duì)老師說(shuō)）
? ? 師：極有這樣的可能！也請(qǐng)把你的這種猜測(cè)讀出來(lái)！
? ? 生（讀）：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。
? ? 師：這魚太大了?。ò鍟海。?
? ? （點(diǎn)擊課件，“欣賞”一詞變紅。）
? ? 師：同學(xué)們，知道“欣賞”是指怎樣的看？
? ? 生：觀賞。
? ? 生：端詳。
? ? 生：看得非常認(rèn)真，非常細(xì)致。
? ? 生：看得非常得意，心情很愉快。
? ? 師：看得很認(rèn)真，很細(xì)致，很專注，心情愉悅，這可不是一般的看，而是欣賞，就像欣賞一幅瑰麗無(wú)比的山水畫卷，就像欣賞一首精彩絕倫的樂(lè)曲，就像欣賞一件價(jià)值連城、愛(ài)不釋手的寶貝一樣。你說(shuō)，此時(shí)我和父親的心情一定是？
? ? 生：開(kāi)心。
? ? 生：興奮。
? ? 生：得意。
? ? 師：你試著讀一讀！
? ? 生（讀）：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
? ? 師：你也試著讀一讀。
? ? 生（讀）：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
? ? 師：同學(xué)們，一起讀。
生（齊讀）：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
? ? 師：這魚太美了?。ò鍟海。┻@樣美的魚，在銀色的月光的照耀下，再看那輕輕翕動(dòng)的魚鰓。實(shí)在太迷人了?。ò鍟海。?
? ? 生（齊讀）：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
? ? 師：這是多么大，多么美，多么迷人的魚呀！但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，作者僅僅是在向大家介紹這樣的一條魚嗎？不急著回答，讓我們一起來(lái)讀讀書中的句子。
? ? 出示句子：
? ? 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
? ? （生自由地朗讀句子）
? ? 師：對(duì)我和父親而言，這條巨大的魚實(shí)際上就是一個(gè)？噓！不急著回答，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段文字中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，邊看邊思考：這條巨大的魚實(shí)際上就是一個(gè)？找到答案，把這個(gè)詞寫在課題“魚”字的上方。
? ? （老師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)正確的肯定，發(fā)現(xiàn)理解有誤的及時(shí)提醒。）
? ? 師：這條巨大的魚實(shí)際上就是一個(gè)？
? ? 生⑴：誘惑。
? ? 師：這條巨大的魚實(shí)際上就是一個(gè)？
? ? 生⑵：巨大的誘惑。
? ? 師：這條巨大的魚實(shí)際上就是一個(gè)？
? ? 生⑶：巨大的誘惑。
? ? 師：而對(duì)這么大的一個(gè)誘惑，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀4～9自然段。怎么讀，請(qǐng)看汪老師提供的讀書方法。
? ? （二）面對(duì)“誘惑”，我抉擇之難。
? ? 出示：
? ? 智多星讀書法：汪老師走在誰(shuí)身前，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀。在你讀的同時(shí)，汪老師會(huì)隨機(jī)提出問(wèn)題，你就要及時(shí)回答我的問(wèn)題。
? ? 師：請(qǐng)你來(lái)讀讀汪老師提供的讀書方法。
? ? （生讀）
? ? 師：因?yàn)槭峭衾蠋熢陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，因此命名為“智多星讀書法”。大家都明白了怎么讀書了嗎？
? ? 生（讀）：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問(wèn)道。
? ? 師：請(qǐng)你看著汪老師的眼神?！昂⒆?，你得把它放回湖里去?！?
? ? 生（讀）：爸爸！為什么？
? ? 師：孩子，你必須把它放回湖里去。
? ? 生（讀）：爸爸！為什么？
? ? 師：孩子，你非把它放回湖里去不可。
? ? 生（讀）：爸爸！為什么？
? ? 師：你之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槟阈睦铮?
? ? 生：著急呀！
? ? 師：你之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槟阈睦铮?
? ? 生：焦急呀！
? ? 師：你之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槟阈睦铮?
? ? 生：急切呀！
? ? 師：你再讀讀這個(gè)句子。
? ? 生（讀）：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
師：同學(xué)們，一起來(lái)讀讀！
? ? 生（齊讀）：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
? ? 師：請(qǐng)你坐下去。（來(lái)到另一位學(xué)生身前）請(qǐng)你讀。
? ? 生（讀）：“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。
? ? 師：你之所以這樣爭(zhēng)辯著，哭出了聲說(shuō)，是因?yàn)槟阈睦铮?
? ? 生：難過(guò)！
? ? 生：傷心！
? ? 師：再請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子。
? ? 生（讀）：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。
? ? 師：請(qǐng)你坐下。（來(lái)到另一位學(xué)生身前）請(qǐng)你接著讀。
? ? 生（讀）：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
? ? 師：我看到了你的眼神，我看到了你乞求的眼神，你這種乞求的眼神，是在告訴我，你此時(shí)的心情是？
? ? 生：苦苦地求。
? ? 生：非常不情愿。
? ? 生：極不情愿。
? ? 師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。
? ? 生（讀）：我再次把乞求的目光投向了父親。
? ? 師：請(qǐng)坐下。（又來(lái)到另一位學(xué)生身前）請(qǐng)你繼續(xù)讀。
? ? 生（讀）：盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
? ? 師：快了！太快了！
? ? 生（放慢了速度讀）：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
? ? 師：快了！還是快了！
? ? 生（再次放慢了速度，入情入境地讀）：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
? ? 師：我看到了你的動(dòng)作，你是那樣的慢，是真的動(dòng)作不熟練嗎？
? ? 生：不是。
? ? 師：是真的取下魚鉤有難度嗎
? ? 生：不是。
? ? 師：你的動(dòng)作是那樣的慢，完全是因?yàn)槭裁矗?
? ? 生：舍不得。
? ? 生：不舍得。
? ? 生：不舍。
? ? 師：那是不舍得，舍不得，不舍，萬(wàn)般不舍，萬(wàn)般無(wú)奈。同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
? ? 生（齊讀）：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
? ? 師：從我的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作中，看出了我的一系列心情的變化。這不僅僅是一條魚呀！這可是一個(gè)極大的誘惑呀！面對(duì)如此巨大的誘惑，我要做出道德抉擇，的確是真的艱難，真的不容易呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
? ? 出示句子：
? ? 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
? ? （齊讀）
? ? （三）面對(duì)“誘惑”，父親抉擇亦難。
? ? 師：誘惑如此之大，我在面對(duì)道德抉擇時(shí)，是無(wú)比艱難的。同學(xué)們，你們想知道父親面對(duì)這樣的巨大誘惑時(shí)，最初是怎樣的？讓我們一起來(lái)讀讀書中的這個(gè)句子。
? ? 出示句子：
? ? 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?
? ? 師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
? ? 生（讀）：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?
? ? 師：請(qǐng)你直接讀出父親的話。
? ? 生：“孩子，你得把它放回湖里去?！?
? ? 師：“得”就是——
? ? 生：必須。
? ? 師：“得”就是——
? ? 生：一定。
? ? 師：“得”就是——
? ? 生：非這樣做不可。
? ? 師：這是父親說(shuō)的話，態(tài)度很堅(jiān)決吧！但是你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，父親在說(shuō)話前，心里是經(jīng)過(guò)了好長(zhǎng)一陣的思考的，或者說(shuō)思想上經(jīng)過(guò)了一番斗爭(zhēng)的。這里的“盯著”，“看了好一會(huì)兒”就是一種暗示。父親一定是在想！想想，父親心里可能在想什么呢？不急，想一想，再說(shuō)。
? ? （點(diǎn)擊課件，“盯著”“看了好一會(huì)兒”變紅。）
? ? 生（1）：父親可能在想，我到底要不要把這條鱸魚放回湖里去呢？
? ? 生（2）：鱸魚這么大，這么迷人，我到底要不要讓孩子把它放回湖里去呢？
? ? 生（3）：我是讓孩子把魚放回湖里，還是讓他把魚拿回家呢？
? ? 生（4）：這么大的鱸魚，釣到是非常不容易的，但現(xiàn)在離捕撈開(kāi)放時(shí)還有兩個(gè)小時(shí)，我應(yīng)該做出怎樣的選擇呢？
? ? 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀這個(gè)句子。
? ? 生（齊讀）：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?
? ? 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？面對(duì)如此巨大的誘惑，就連父親這樣的一個(gè)人要做出抉擇，也不是一件很容易的事。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
? ? 出示句子：
? ? 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
? ? 師（引讀）：在人生旅途中，我是一次又一次地遇到了巨大的誘惑——
? ? 生（接讀）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
? ? 師（引讀）：面臨道德抉擇時(shí)，我也是一次又一次地想起父親的話——
? ? 生（接讀）：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
? ? 師（引讀）：我終于明白了當(dāng)年父親讓我把魚放回湖里是正確的——
? ? 生（接讀）：把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
? ? 師：讀完這篇文章，讀懂了釣魚的啟示，汪老師感悟很深刻，課前寫下了這樣一句話。
? ? 放，就是放下、放開(kāi)、放走，一切只是個(gè)簡(jiǎn)單而普通的動(dòng)作而已，但有時(shí)候，一個(gè)人真能“放”下自己將要擁有或已擁有的一切，那是需要寬廣的心胸和博大的情懷的。
? ? ——未來(lái)著名的教育家汪ZX
? ? 師：請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀。
? ? 生（讀）：放，就是放下、放開(kāi)、放走，一切只是個(gè)簡(jiǎn)單而普通的動(dòng)作而已，但有時(shí)候，一個(gè)人真能“放”下自己將要擁有或已擁有的一切，那是需要寬廣的心胸和博大的情懷的?！磥?lái)著名的教育家汪ZX
? ? 師：你們讀完課文，讀懂了釣魚的啟示，讀了汪老師的感悟，此時(shí)內(nèi)心也一定有感悟，請(qǐng)用一兩句話寫出自己的理解與感悟。署名為：——未來(lái)著名的XX家XXX
? ? （學(xué)生自由練寫，教師巡視課堂）
? ? （先后請(qǐng)了四位學(xué)生展示自己的理解與感悟）
? ? 生⑴：人生路上有許多巨大的誘惑，如果你能抵住誘惑，而且做出正確的抉擇的話，你一定會(huì)成為一個(gè)成功的人?！磥?lái)著名的文學(xué)家謝QY
? ? 生⑵：有的時(shí)候就是要把自己最珍貴的物品放手，以品德為重?！磥?lái)著名的小說(shuō)家史XF
? ? 生⑶：舍得，舍得，只有“舍”，才有“德”?！磥?lái)著名的科學(xué)家段R
? ? 生⑷：一個(gè)人，要放下自己沉重的擔(dān)子，肯定非常艱難。同樣，一個(gè)人要放下自己已有的成就，也是非常艱難的?！磥?lái)著名的文學(xué)家段YX
? ? 四、回顧課文，升華主題。
? ? 師：從你們的言語(yǔ)中，我明白了，同學(xué)們的理解與感悟也挺深刻的。難怪作者最后說(shuō)——
? ? 生（齊讀）：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（板書：永久、終生）
? ? 師：還記得三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生的那件事嗎？
? ? （學(xué)生回憶并講述課文的主要內(nèi)容）
? ? 師：這件事給作者的啟示是？請(qǐng)同學(xué)們看著板書。面對(duì)巨大的誘惑，要做出道德抉擇是——
? ? 生：不容易的。
? ? 師：要做出道德抉擇，那需要——
? ? 生：道德實(shí)踐的勇氣與力量。
? ? 師：要做出道德抉擇，那需要——
? ? 生：道德實(shí)踐的勇氣與力量。
? ? 師：要做出道德抉擇，那需要——
? ? 生：道德實(shí)踐的勇氣與力量。
? ? （點(diǎn)評(píng)：教師此處的教學(xué)可以說(shuō)給本節(jié)課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。從整體感知到局部解析再回到整體總結(jié)，使得課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，尤其是教師引讀下的學(xué)生對(duì)中心句的反復(fù)朗讀，給人留下深刻的印象，相信這樣的語(yǔ)言和蘊(yùn)含著的道理也會(huì)在孩子心里留下深深的印記。）
感悟：
我讀汪老師的這節(jié)課感覺(jué)就是一堂人生的哲理課，我們每個(gè)人都會(huì)有面臨道德抉擇或事業(yè)抉擇的時(shí)候。當(dāng)這些問(wèn)題擺在我們面前難以自拔時(shí)，就想想這節(jié)課。汪老師不但教會(huì)了學(xué)生如何做出正確的選擇，還培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。
語(yǔ)文其實(shí)不單是文字的教學(xué)，也是綜合素養(yǎng)的貫穿，我們?cè)谧x懂文本中所要表達(dá)的思想和內(nèi)涵時(shí)才會(huì)有更深層次的領(lǐng)悟。這節(jié)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練處處體現(xiàn)，教會(huì)了學(xué)生如何讀書，如何從書中讀懂作者的內(nèi)心和父子倆當(dāng)時(shí)的情景，這都是閱讀中去理解和體會(huì)才能有的感受。
我閱讀他的文章讀的越多越有一種說(shuō)不出的感受，總感覺(jué)自己越來(lái)越不懂得怎么做語(yǔ)文教師了，當(dāng)語(yǔ)文老師難，當(dāng)一位出色的語(yǔ)文教師更難。我只有不斷學(xué)習(xí)不斷鉆研來(lái)提高自身素質(zhì)才不會(huì)被淘汰。
