【每日分享】讀了很多書，語文為什么還是不好呢？

第一：書不好?？此茝U寢忘食，看似沉浸、投入，大量閱讀，但——也許都是口水書。

第二：書還行。都看故事情節(jié)去了，看著很爽，然后——就沒有然后了。鳥兒已經(jīng)飛過，天空不留任何痕跡。

第三，悟性高+非常大量+好書 的前提下，孩子可能會收獲一些“魚”——好的字詞，優(yōu)美句子，一些故事或者框架等。但是否能夠靈活運用，并且運用恰當?？慈耍辞闆r。

第四，能夠由“魚”，上升到“漁”的，少之又少。語文跟其他科目不同，不是懂了定理就能開動。

那么，好書究竟如何化為閱讀和寫作的強大助力，可以參考《紅樓夢》里的香菱學詩。

林黛玉教出身卑微、幾乎沒有什么文化素養(yǎng)的香菱寫詩，是這樣做的：

先去把王維的詩認真地讀它幾百首——選好書。

再反復揣摩，日夜琢磨——所以使勁去想，香菱也能揣摩出“大漠孤煙直、長河落日圓”的妙處。因為她聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗。所以，經(jīng)典必須能夠觸動人物的內(nèi)心，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，兩者合力，才能進入轉化

再就是，一個好老師——林黛玉，時刻點撥。香菱學詩那陣子，干脆賴著林黛玉住下了，連薛寶釵都吃醋。

那有的家長可能會說，孩子就是愛看口水書，就是只看故事情節(jié)，怎么辦呢？怎么辦？有些事情一味由著孩子，那就只能順其自然。

長期大量自由地閱讀好書，那是一定會有收獲，這個毋庸置疑。但是，就像化學實驗一樣，我們能不能來點催化劑，讓“轉化”的過程來得更早一些。

讓他們早早地就能既看情節(jié)，又能揣摩所有好的字詞句，積累到很多很多的“魚”，同時又能慢慢地學到“漁”呢？

關于閱讀習慣，家長們一般只關注顯性的閱讀習慣——孩子是不是在讀，一天讀多長的書，是不是吃個飯就抱一本書。

大家往往忽略隱性的閱讀習慣——孩子是不是在揣摩、回味，在質(zhì)疑，在加工，是不是get 到終點和精華。

舉個例子，昨天回家，我們家孩子就給我來了一段妖媚的動作，搞得我想打人。原來她白天聽了《封神演義》，然后就給我重復了蘇妲己魅惑紂王 那一段，一邊作妖，一邊跟我重復那些詞，什么 眼波流轉，什么勾住下巴，胳膊圈住 紂王的脖子——我說，以后你知道怎么寫撒嬌了吧。

為什么能在聽故事的時候，記住了這些動詞？為什么聽沈石溪能記住“虎視眈眈”？這就是長期有意識地思維訓練，平時會和她討論 哪個詞 別有深意，是不是特別有意思，有的有畫面感，有的讓人聯(lián)想，等等。時間長了，她就會形成一種良好的“閱讀——思維”習慣。就是下意識地就會記住這些詞，然后很自然地運用。

有家長問，到底是細讀，還是快讀，現(xiàn)在說語文改革，以后試卷很多人要做不完，那你要養(yǎng)成快讀，可快讀的同時好像只是走馬觀花，也沒有意義。

我想很多人可能是誤解了“快讀”這個詞的含義。如果有人一目十行，卻胸無點墨，那照樣白搭。真正的“快讀”，一定是建立在理解能力大幅提升以后的“快讀”，而不是一味求快。至于“細度”是不是就一定是字斟句酌，慢慢品讀，也不一定。酣暢淋漓、秒速吸收，迅速抓住精華，照樣是細讀。所以，“快”和“慢”是相對的，一定是理解能力大幅提升以后的事情。

舉個例子，一篇文章，一個孩子三分鐘，能準確答出主要內(nèi)容、中心、情感傾向，能憑直覺找到精華所在，然后覺得有回味余地，一定會自覺再去品，那這就是細讀。而有的孩子逐字逐句讀了十分鐘，他除了模糊感知到一個故事以外，其他都是散的。

所以，不用糾結“快”還是“慢”。理解能力提升了，何愁不快？我們最終追求的應該是又快又好。

有人問，暑假能否帶孩子精讀，選幾本經(jīng)典書籍 。

限于時間關系，幾本可能很難。但是，在上課的過程中，精講詩詞，精講閱讀，跟他們討論三國紅樓，示范怎么在作文中化平淡為神奇，都是在貫徹這些理念。時間久了，他們就會形成高度敏感性。對于“為什么這么說”“為什么這樣寫” 形成直覺反思回味。

所以，讀了很多書，語文還是不好的，可能要想一想讀了什么，怎么讀的。