從大年初五開始，我們的讀書會(huì)就開始了。人格心理學(xué)是我們一起開啟的第一本書。讀書會(huì)比我預(yù)期的動(dòng)力更足，老師們參與的熱情和積極性非常高，真的很高興，因?yàn)樽约旱倪@個(gè)項(xiàng)目合作的方式，讓我們自己逐漸打開。現(xiàn)在讓我好好想想自己致力于教師生命成長的初衷和意圖到底是什么？
因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)是個(gè)神奇的領(lǐng)域，它可以帶來更多的覺知和領(lǐng)域，我發(fā)現(xiàn)它是個(gè)寶藏，我想把它推薦更多的人，讓更多的人受益，這便是我的初衷和意圖，對(duì)比，我非常確定。于是我便開始了一系列的遇見。
很感謝團(tuán)隊(duì)成員的愿意敞開，我覺得這是源于對(duì)我的信任，讓我們可以在這個(gè)過程中走得更遠(yuǎn)，更為深入。
其實(shí)，一開始，我并不知道如何將心理學(xué)的技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，我不確定能否實(shí)現(xiàn)我確定的目標(biāo)之一，心理學(xué)視角下的語文教學(xué)。兩次培訓(xùn)中用到的隨意寫技術(shù)和聯(lián)想畫技術(shù)，讓我看到語文教學(xué)的某些運(yùn)用。
以我自己的嘗試為例吧，和孩子們上了一節(jié)課，為情緒寫詩，我們一起去感受那看不見摸不著，甚至轉(zhuǎn)瞬即逝的情緒，我們一起去觸摸自己的情緒，把它變得 有顏色，形狀，味道，聲音，把它們想象為某種相似的形象，在這種具象化的描述中，孩子們細(xì)膩的捕捉自己的感受，和自己在一起，和自己的情緒在一起。
上完那節(jié)課，我有一個(gè)深刻的印象，鈴聲響了，孩子們圍在我身邊，望著我，也許什么也不說，但我能感覺到他們想靠近我，想和我親近，我很喜歡這種感覺，我覺得自己是被孩子們歡迎的，我很愉悅，以致于第二次課，我興致勃勃的提前五分鐘到了他們教室，我想和他們一起創(chuàng)造課堂。
第二次課我們從為你讀詩開始，教室里安靜，我們靜靜聆聽汪涵的朗誦，一天的好時(shí)光是這樣開始的，孩子們也許沒有嘗試過這樣聆聽一首詩，那樣的專注，投入，好令我感動(dòng)，感覺那樣的時(shí)光都是慢慢流淌，不著痕跡，又如此優(yōu)雅。我們一起捕捉，那個(gè)詞最先跳到你的腦子里，你想象了怎樣的畫面？再聽，真的有那些詞語嗎，我們?cè)俨蹲揭幌?。詩意的流淌，也許就是這樣。只是這次寫，效果沒有那樣好，可能沒有具體指導(dǎo)。我還在課堂上和孩子們一起寫，有孩子好奇的，帶點(diǎn)挑戰(zhàn)的看著我，我認(rèn)真寫，幾分鐘居然將晨起時(shí)的畫面用文字雕刻出來，好棒啊。
