一學(xué)期八次課，我們做了什么？

1.明晰中小學(xué)共讀的必要性和選書(shū)原則，即為什么教和教什么。

2.區(qū)別體裁——童話(huà)、神話(huà)、成長(zhǎng)小說(shuō)、魔幻小說(shuō)、科幻小說(shuō)等。

3.了解基本流程，即怎么教。用八本書(shū)的實(shí)際設(shè)計(jì)來(lái)清晰流程，確定一些框架。

達(dá)成的基本共識(shí)：

1.選擇共讀書(shū)要依據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和閱讀程度來(lái)確定。

2.除去短篇小說(shuō)集、散文集之類(lèi)，其他均適合先梳理故事情節(jié)。用思維導(dǎo)圖的形式梳理，能很好的促進(jìn)深入閱讀。所應(yīng)注意者就是場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和重要人物出場(chǎng)均需標(biāo)注出來(lái)。

3.成長(zhǎng)小說(shuō)可用“英雄”的基本模式來(lái)分析，重點(diǎn)在于人物成長(zhǎng)分析上。

4.科幻小說(shuō)重點(diǎn)在情節(jié)上，可參閱劉慈欣的部分文字。

解讀參考書(shū)籍

1.童話(huà)相關(guān)幫助解讀的書(shū)籍為《童話(huà)人格》、《巫婆為什么一定得死》。

2.兒童文學(xué)整體理解參考書(shū)籍為《兒童文學(xué)的三大母題》。

3.神話(huà)解讀參考書(shū)籍《英雄的旅程》、《千面英雄》。

最后需重申，不管教師解讀到了哪里，設(shè)計(jì)時(shí)出發(fā)點(diǎn)必須是學(xué)生。

課堂基本情況

從紙上談兵到實(shí)戰(zhàn)，最后兩次課一些老師的作業(yè)已經(jīng)變成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄和課后反思的完整呈現(xiàn)。這些老師無(wú)一例外的成為了“學(xué)霸”，細(xì)思，不是二八定律，而是選擇。聽(tīng)到召喚，上路，遭遇危機(jī)——英雄都是這樣歷練出來(lái)的。

感謝湯秀顯、李飛等老師讓課堂越來(lái)越精彩，尤其《簡(jiǎn)愛(ài)》一書(shū)，設(shè)計(jì)巧妙，讓人嘆服！

期待大家更多的精彩！