《窗邊的小豆豆》這本書之前讀過一次，確實如張弘老師所說，讀起來感覺像在讀童話故事一樣，不敢相信現(xiàn)實生活中真的有這樣一所學(xué)校，作者黑柳徹子也確實就是那個小豆豆。老師在今天的分享中給我們看了黑柳徹子年輕時和年老的照片，一位非常有個性的老人。年輕時個性時尚優(yōu)雅，年老時仍然是光芒依舊。一個人童年被治愈的人的幸福感一輩子都寫在了臉上了。黑柳徹子是幸運的，童年時光中遇到了兩位最重要的人，一個是她的媽媽，一個是小林校長。無論別人如何看待評價自己的孩子，黑柳徹子的媽媽都是相信自己的孩子，為了她不辭辛苦的找到合適她的學(xué)校，而最終也非常幸運的找到了小林校長的巴學(xué)園。在巴學(xué)園里，每個孩子的個性得到尊重，每個孩子是被愛和被信任的。傾聽孩子是小林校長常做的一件事情。

張弘老師講到關(guān)于親子閱讀，她認(rèn)為親子閱讀重要的是“親子”，在一起共讀的過程中，是否享受那段時光，那種狀態(tài)。老師講到一本書《為愛朗讀》，書中講述一位父親為自己孩子講書到14歲，這個過程風(fēng)雨無阻，讓我也為之動容。我們中國的家長經(jīng)常在做某件事情的時候想到的是功力的目的性，其實有時候放下目的性，就是單純?yōu)閻圩鲞@件事情，不是更好嗎？這對我來說也是有啟發(fā)的。曾經(jīng)覺得孩子都已經(jīng)7歲了，怎么還不能自主閱讀？別人家的孩子都可以自己讀書了，為什么我的孩子不能？當(dāng)有這樣的想法的時候，就會催促她，并且以目標(biāo)導(dǎo)向去要求她去讀書，當(dāng)然了，這個過程最終證明是不快樂的。大人和小孩都不快樂，甚至?xí)觿∨c孩子間的矛盾沖突。當(dāng)我們能夠像那位為愛朗讀的爸爸那樣，在孩子的閱讀道路上成為他的陪伴者的時候，孩子的閱讀習(xí)慣和對閱讀的興趣就在無形中被培養(yǎng)起來了。孩子終將有一天不需要我們再為他讀書，到這一天的時候，是否還會為之前孩子抓著我們不停地講書而感到煩躁呢？我想回憶起來的時候，那種被需要的價值感，一定是很幸福的。就如張弘老師在分享中提到的松居直老師在《幸福的種子》中提到的，那位認(rèn)為電視里的主持人講書比媽媽好多了，讓孩子去聽主持人講書，孩子回應(yīng)媽媽說到：“我不喜歡阿姨講書，我喜歡媽媽講書，因為媽媽可以抱我”。是呢，親子共讀的過程中，其實背后是一種愛的陪伴，這種愛是不能被其他沒有情感鏈接的人代替的，即使那個人講的比爸爸媽媽好一百倍。孩子需要的是一種一起共讀的狀態(tài)。

親子共讀這條路是沒有盡頭的，這也是今天對我的一個很大的啟發(fā)。即使孩子有一天不再需要我們的陪伴，而是自己可以去獨立閱讀，我們與孩子的“親子”狀態(tài)仍然可以持續(xù)下去，只是換一種方式的存在。比如親子共讀中，孩子讀孩子喜歡的書，我們讀我們喜歡的書，歲月靜好的狀態(tài)也是很好的。在孩子的不同階段，我們都可以讓書成為我們與孩子聯(lián)結(jié)的橋梁，即使在青春期這個孩子越來越不愿意與家長敞開心扉的階段，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^讀書去與孩子聯(lián)結(jié)，可以跟孩子一起讀他喜歡的書，然后一起交流，通過讀書，了解孩子內(nèi)心的世界。張弘老師提到自己的母親已經(jīng)82歲了，仍然保有閱讀的習(xí)慣，至今母女二人仍然時不時的一起讀書交流，這種狀態(tài)想想都是很令人羨慕的！這也讓我更加堅定了一直讀書到老的信念，做這樣的一對母女。張弘老師提到母親在她8歲生日的時候送了她一本《富蘭克林》，并寫上寄語，希望她“能夠長大后有想像，有創(chuàng)造，有貢獻(xiàn)，富蘭克林就是你的榜樣?！备惶m克林的好學(xué)探索精神也深深影響了張弘老師。而且在每次送書的時候都會給女兒寫一行寄語，這實在是一個很好的學(xué)習(xí)借鑒方式。

林語堂說“腳趾頭在自由了，思想就自由了”，親子共讀也是減壓的過程，讓親子共讀成為一種好關(guān)系生發(fā)的狀態(tài)。陪伴孩子唯一的童年，高質(zhì)量的陪伴愛是最重要的，并不在于給他報了多少網(wǎng)課，學(xué)了多少知識。