這學(xué)期輪到我要講這節(jié)課了，先自己寫，然后覺(jué)得不行，又在網(wǎng)上東拼西湊了一些，還是覺(jué)得很亂！突然想起上學(xué)期去成都聽(tīng)了顧志能老師的這堂課，當(dāng)時(shí)就很有感觸！現(xiàn)在有些后悔光顧著認(rèn)真聽(tīng)課，沒(méi)有錄視頻了！

幸好關(guān)注了顧老師的微信公眾號(hào)，看到關(guān)于年月日的展現(xiàn)有很多，一稿二稿終稿，顧老師及其團(tuán)隊(duì)都無(wú)私分享出來(lái)了。所以我毫不猶豫推掉了之前東拼西湊的教案。因?yàn)楹皖櫪蠋煹谋绕饋?lái)，真的相形見(jiàn)絀！現(xiàn)摘錄了顧老師的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

（一）暴露已知，展現(xiàn)疑惑

1.請(qǐng)學(xué)生介紹關(guān)于年月日的已知信息，板書形成知識(shí)的初步框架。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，板書相關(guān)問(wèn)題。

（二）深入探究，自主建構(gòu)

1.探究一年天數(shù)為什么不一樣。

（1）介紹“年”的含義，使學(xué)生知道一年大約是365天6時(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算和推理，理解一年為什么有365和366兩種天數(shù)。（365是把多出來(lái)的6時(shí)給下一年，到了第四年，剛好多了4個(gè)6時(shí)，即多了一天。）

（3）教學(xué)平年和閏年相關(guān)知識(shí)。（4年一閏）

2.探究一個(gè)月的天數(shù)為什么不一樣。

（1）介紹“月”的含義和一年12個(gè)月的由來(lái)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：360天和365天不相符，怎么辦？

（3）學(xué)生探究解決的辦法，教師（或微課）介紹相關(guān)歷史。

（4）師生整理每月的天數(shù)情況，教學(xué)大小月知識(shí)。

（5）介紹“拳頭記憶法”，學(xué)生記憶、練習(xí)。

地球繞太陽(yáng)一圈的時(shí)間規(guī)定為一年，月亮繞地球一圈的時(shí)間為1月，地球自轉(zhuǎn)一圈為一天。

關(guān)于月的問(wèn)題，最初規(guī)定為單月31天，雙月30天，讓孩子算算有多少天，孩子算出有366天，這樣平年就多了一天，這一天要在某月減掉，在哪個(gè)月減掉了呢?易得出在二月減掉了，然后問(wèn)孩子為什么要在二月減掉，孩子們暢所欲言后再告訴羅馬的故事，7月和8月也是根據(jù)羅馬的故事。（公元前46年，羅馬統(tǒng)帥儒略· 愷撒指定歷法。由于他出生在7月，為了表示他的偉大，決定將7月改為“儒略月”，連同所有的單月都規(guī)定為31天，雙月為30天。這樣一年多出一天，2月是古羅馬處死犯人的月份，為了減少處死的人數(shù)，將2月減少1天，為29天。愷撒的繼承人奧古斯都生在8月，他仿照愷撒的做法，把8月增加了1天，定為“奧古斯都月”，并把10月、12月也改為31天，將9月、11月改為30天。全年又多了一天。于是2月又減少了一天?。╆P(guān)于大小月如何記憶可以讓孩子自己想想辦法，然后再教數(shù)手關(guān)節(jié)和歌謠的方法。

板書

在顧老師講的關(guān)于月的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我還有一個(gè)疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)課件介紹說(shuō)兩個(gè)滿月之間大約隔30天，然后1年有12個(gè)滿月，這樣算一年是360天。比實(shí)際365天還少了5天。那么對(duì)古人來(lái)說(shuō)，一年到底是以360天為準(zhǔn)還是365天為準(zhǔn)？感覺(jué)在這一點(diǎn)上，陰歷和陽(yáng)歷之間是不是有點(diǎn)強(qiáng)行過(guò)度了？

但是話又說(shuō)回來(lái)，在月的問(wèn)題上，農(nóng)歷陽(yáng)歷有區(qū)別，人為因素也有點(diǎn)多，三言兩語(yǔ)還真不好說(shuō)明，因?yàn)樵秸f(shuō)越容易混。所以我想還是略過(guò)這些，直接從最初規(guī)定的單月31天，雙月30天開(kāi)始比較好。