? ? ? ?當(dāng)繁瑣的家務(wù)幾乎要將我淹沒的時(shí)候，終于盼來了期待已久的山東之行。十個(gè)小時(shí)的顛簸之苦，絲毫沒有撲滅心中的求知熱情。

? ? ? ?黃島，我來了。

? ? ? ?上午八點(diǎn)，開班儀式在海之韻小學(xué)的報(bào)告廳按時(shí)舉行。尚人教育集團(tuán)劉愛軍主任致開幕詞，河南滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)中心校陳利杰校長作了精彩發(fā)言。然后按學(xué)科分班，由班主任帶領(lǐng)我們?nèi)ネ煌慕淌遥介_始“合作素養(yǎng)與技能”的學(xué)習(xí)之旅。

? ? ? 班主任李老師簡單介紹班規(guī)之后，王國玲老師作為培訓(xùn)師，引領(lǐng)我們開始了小組建設(shè)的體驗(yàn)式活動(dòng)。

? ? ?當(dāng)然，活動(dòng)開始之前是要先暖場(chǎng)的，照例是游戲。先讓大家繞教室順時(shí)針慢走，邊走邊拍前面同伴的身體，同時(shí)嘴里高喊：“拍拍你的肩呀，………”(此處省略若干字，明日查閱資料后再補(bǔ)充完整)。接下來用“梅花朵朵開”把全班同學(xué)分成了七個(gè)小組，每組八個(gè)人，只有最后兩個(gè)小組是七個(gè)人。

? ? 先從培訓(xùn)師的角度來談?wù)勥@種分組方法。

? ? 一般來說，如果你承接的是全國性質(zhì)的培訓(xùn)，受訓(xùn)者往往會(huì)按單位坐在一起。此時(shí)，就算是玩兒“梅花朵朵開”的游戲，站在一起的也都是同一單位或來自同一縣市的熟人——人天生會(huì)尋求安全感，尤其是在陌生的地方，這種心理需求會(huì)更突出。而只有和熟悉的人在一起才會(huì)有安全感。所以，用這種游戲來分組，最后仍然是熟悉的人在同一個(gè)組里。這種分組方法，第一受訓(xùn)者容易滋生“地方保護(hù)主義”，不利于接受新觀念新思想；第二也容易造成組與組之間的沖突。

? ? ? 恰當(dāng)?shù)姆纸M方法，可以讓受訓(xùn)者先坐成一排(肯定是熟人坐一排了，他們還會(huì)暗自得意，覺得這樣分組時(shí)自己人就可以分到同一組了)。然后從第一個(gè)人開始，讓他們依次喊一二三四五六七八，喊一的是一組，喊二的是二組，依次類推。這樣分組，就可以打破地域界限，實(shí)現(xiàn)不同地市的大融合——來自不同地區(qū)的不同教育理念和教育方法的交流，本身就是一種學(xué)習(xí)，更何況，受訓(xùn)者與陌生人的交流溝通能力，也是這樣練成的，這都有助于教師與學(xué)生的溝通。

? ? 再從老師的角度來談?wù)務(wù)n堂觀察。

? ? ?小組成立之后，就是展示，當(dāng)然少不了用加分來刺激。組員們都熱情高漲。有一個(gè)活動(dòng)，要求八個(gè)組員站成一個(gè)縱隊(duì)，不能發(fā)出聲音，手臂不超過前面人的肩，將抽到的數(shù)字依次往前傳，并由最前面的同學(xué)寫到黑板上。

? ? ?游戲結(jié)束后，老師讓組員談感受，并給了三次機(jī)會(huì)，說她數(shù)完一二三，誰最先站起來，誰就得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)。此時(shí)，班里有七個(gè)小組，老師的視線不可能普及到全班，于是站得同樣快的一個(gè)小組被忽略了——老師的目光，只關(guān)注到了與她的視線在同一側(cè)的幾個(gè)小組，卻忽略了她只能用眼睛的余光去觀察的另幾個(gè)小組。

? ? ?在我們的課堂中，這樣的情況經(jīng)常發(fā)生——只要是搶答環(huán)節(jié)，必定有兩三個(gè)組因?yàn)檫@個(gè)而爭(zhēng)執(zhí)，他們都說自己站得比其他組快。此時(shí)，老師可以預(yù)先規(guī)定幾個(gè)優(yōu)先原則，比如聲音響亮的優(yōu)先，姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)先，女生優(yōu)先，學(xué)困生優(yōu)先等。也可以預(yù)先設(shè)定規(guī)則，比如最先大聲喊出聚焦并開始講解的可以得到機(jī)會(huì)，畏畏縮縮一看到別人開講就先放棄了的，就沒有機(jī)會(huì)。這樣有助于在班內(nèi)建立良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

? ? ? (未完待續(xù))

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