不可忽視的師生關(guān)系

　　大多數(shù)人都有這樣的體會(huì)：上學(xué)時(shí)喜歡哪個(gè)老師，哪門(mén)功課就學(xué)得好，反過(guò)來(lái)講，哪個(gè)老師喜歡我，我就愛(ài)學(xué)那科課程。其實(shí)這種心理在《學(xué)記》中就有記載。《學(xué)記》有云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！闭f(shuō)的就是學(xué)生愿意親近、尊重、佩服自己的老師，就會(huì)聽(tīng)從老師的教誨，信服老師所傳授的知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)待人處世之道。

　　而對(duì)于初中孩子來(lái)說(shuō)，由于他們是非觀念薄弱、初中課程突然增多、學(xué)習(xí)壓力陡然增加、青春期發(fā)育期的到來(lái)、自我獨(dú)立意識(shí)加強(qiáng)等因素，顯得不懼怕老師，很容易跟老師對(duì)著干，以至于老師普遍認(rèn)為：初中生最難管。

　　孩子一旦跟老師“對(duì)著干”之后，采取的方式往往是消極的，比方說(shuō)不好好聽(tīng)這個(gè)老師的課，不好好完成作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到放棄這個(gè)老師所教的課……此外，不良的師生關(guān)系也容易使孩子心理壓力劇增，損傷孩子身心健康，長(zhǎng)此以往，在生理上孩子可能出現(xiàn)飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、神經(jīng)功能紊亂，記憶力、注意力、思維能力下降等問(wèn)題，在心理上，會(huì)出現(xiàn)緊張、煩惱、易怒、焦慮等負(fù)面情感，從而不利于其個(gè)性的發(fā)展。

　　可見(jiàn)，師生關(guān)系的好壞直接影響孩子的學(xué)習(xí)和身心健康。所以，家長(zhǎng)一定要重視幫孩子培養(yǎng)一種良好的師生關(guān)系?！局攸c(diǎn)提醒】

師生關(guān)系有哪幾種類型

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　　具體來(lái)說(shuō)，孩子與老師的關(guān)系可以分為以下幾種：

　　專制型

　　這一類型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。孩子沒(méi)有自由，只能聽(tīng)從教師的命令，對(duì)老師往往是敬而遠(yuǎn)之。

　　民主型

　　這一類型的師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。老師幫助孩子設(shè)立目標(biāo)，指引孩子對(duì)照著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　放任型

　　這一類型的師生關(guān)系模式以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。老師不控制孩子的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由孩子自己進(jìn)行?！拘撵`導(dǎo)航】

師生關(guān)系緊張的原因

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　　師生關(guān)系的緊張既有孩子的原因，也有老師的原因。

　　老師的問(wèn)題分為兩種：

　　老師無(wú)意中傷害了孩子，例如被老師冤枉，孩子耿耿于懷，產(chǎn)生委屈甚至怨恨情緒；

　　教師自身素質(zhì)欠缺的原因，致使孩子對(duì)于某些老師存在抵觸心理。例如，老師不能公正看待每一位學(xué)生，不恰當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生，教學(xué)方法呆板，上課缺乏吸引力，又或者說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言浮夸、尖刻等，孩子就會(huì)僅憑一些個(gè)人的直觀感覺(jué)對(duì)任課老師下結(jié)論。

　　孩子的問(wèn)題分為五種：

　　孩子沒(méi)有得到老師的重視。比如沒(méi)有讓孩子當(dāng)班干部，在課堂上很少提問(wèn)他，或者老師很少關(guān)注他，因而對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感；

　　孩子誤會(huì)了老師的愛(ài)。比如，由于紀(jì)律問(wèn)題或個(gè)別錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)，孩子沒(méi)有愉快的心理體驗(yàn)，感情上就產(chǎn)生了隔閡；

　　孩子不理解老師的教學(xué)方法。如，有的老師會(huì)讓孩子把錯(cuò)單詞反復(fù)抄寫(xiě)，有些孩子不理解，覺(jué)得多此一舉，因此埋怨老師；

　　孩子懷念原來(lái)的老師。如，某科老師被調(diào)走后，因?yàn)楦f老師有了深厚的感情，也互相適應(yīng)了教與學(xué)的方法，這種戀舊情結(jié)使孩子總是對(duì)新老師抵觸；

　　轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。如有些孩子因考得不好，為了避免家長(zhǎng)的懲罰，就把責(zé)任推到老師身上，用心理學(xué)的理論講，這是一種典型的防衛(wèi)機(jī)制，即從外部找原因，把屬于自己的責(zé)任推到別人頭上，讓自己過(guò)得安心。所以，對(duì)于這種問(wèn)題，家長(zhǎng)要急早覺(jué)悟，拆穿孩子的“幌子”?！炯议L(zhǎng)課堂】

幫孩子樹(shù)立良好的師生關(guān)系

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　　孩子不喜歡老師其實(shí)是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)如何做呢？

　　認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音。通過(guò)傾聽(tīng)，與孩子進(jìn)行有效溝通，了解孩子不喜歡老師的真實(shí)原因。切記，在傾聽(tīng)過(guò)程中，不要急于表達(dá)自己的態(tài)度，尤其是與孩子情感相對(duì)立的時(shí)候。

　　幫孩子冷靜分析，寬容待人。平心靜氣地跟孩子分析老師這樣做的原因以及對(duì)與錯(cuò)。如果老師做得對(duì)，那么家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子反思自己；如果老師做得不對(duì)，則要讓孩子以平常心看待老師，承認(rèn)老師身上也存在著缺點(diǎn)和不足，也會(huì)有說(shuō)話、辦事不妥帖的地方。讓孩子懂得寬容。同時(shí)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和老師溝通一下，盡量消除彼此的不愉快。

　　鼓勵(lì)孩子建立良好的師生關(guān)系。家長(zhǎng)首先以身作則，為孩子起到良好的示范作用，如家長(zhǎng)帶著孩子一起去拜訪自己的恩師，也可以時(shí)常打電話問(wèn)候老師，并引導(dǎo)孩子在“教師節(jié)”等節(jié)日里，親手為老師制作一件小禮品。

　　給孩子做老師的體驗(yàn)。有的孩子在計(jì)算機(jī)方面有超強(qiáng)的本領(lǐng)，家長(zhǎng)不妨請(qǐng)孩子做自己的老師，讓孩子教自己編程；也可以利用業(yè)余時(shí)間，為孩子提供擔(dān)任低年級(jí)孩子家教的機(jī)會(huì)，這樣可以更真實(shí)地體驗(yàn)到做老師的辛苦。

　　借助老師的力量，引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)要適時(shí)與老師溝通，通過(guò)與老師的接觸，了解孩子在老師眼中是什么樣的，同時(shí)與老師交流孩子的渴望和需求，說(shuō)明希望老師如何配合家長(zhǎng)教育孩子。