? ? ? 我是2019暑期興成長計(jì)劃閱讀教師提升班汪清061劉玉軍。今天跨班進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教育與課程改革專題班:第六課《陽光課堂的秘密》的學(xué)習(xí)。收獲滿滿，受益匪淺。

? ? ? 興成長互加計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為我們搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村教育充滿陽光。今晚，互加計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們大家分享了甘肅省定西市安定區(qū)李家堡學(xué)區(qū)邵錦堂校長主講的《陽光課堂的秘密》和甘肅省定西市安定區(qū)鹿馬岔小學(xué)馮平校長主講的《村小的出路在哪里？》。

? ? ? 通過聆聽邵錦堂校長的介紹，對(duì)“義務(wù)教育教育均衡發(fā)展”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步明確了“教育均衡發(fā)展”最重要的是課程的均衡——開啟課程、開足課時(shí)，而“課程均衡”最需要的是教師的均衡——編制、崗位、專業(yè)、年齡。如何來解決面臨的問題？邵錦堂校長用了四句話做了全面、細(xì)致的概括:用課程落實(shí)課程，用課程落實(shí)文件，用課程落實(shí)活動(dòng)，用課程撬動(dòng)管理。利用中國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)突破難點(diǎn)，使閑置的多媒體信息技術(shù)設(shè)備利用起來，使教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變:專業(yè)、專職的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹髦v教師；不專業(yè)、兼職的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹v教師。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)真正解決了“課程均衡”、“教師均衡”問題，突破了地域和時(shí)空限制，整合了課程資源，是農(nóng)村小規(guī)模的聯(lián)盟學(xué)校課程共享、資源共享、師資共享。

? ? ? 甘肅省定西市安定區(qū)鹿馬岔小學(xué)馮平校長所講的“村小的出路在哪里”？用一所村小僅有三名學(xué)生和三位教師的真實(shí)事例，驗(yàn)證了陽光教育直播課——“陽光課堂”帶來的效益。針對(duì)這點(diǎn)，本人深有感觸。在上世紀(jì)80、90年代，我曾在一所農(nóng)村小學(xué)任教，全校共三個(gè)年級(jí)（隔年招生），十幾名學(xué)生，兩位教師。正像邵錦堂校長所講的，課表上開齊課程、開足課時(shí)，而真正落實(shí)到實(shí)際又會(huì)怎樣？教師不會(huì)分身術(shù)，不是全能，教師能有的只是從臉上和眼神中流露出的無奈。而互加計(jì)劃陽光課程的實(shí)施， 切實(shí)解決了這一難題，從根本上做到了“教育均衡發(fā)展”。

? ? ? 互加計(jì)劃讓我看到了偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育的希望，看著農(nóng)村孩子陽光般的笑容和越來越增強(qiáng)的自信，感到自豪與驕傲；也更清楚地看到我們農(nóng)村教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)造，也更感到無限榮光。我作為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師中的一員，我愿在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)、技能，積極加入到“陽光課堂”這樣的活動(dòng)中，盡我微薄之力，為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育貢獻(xiàn)自己的力量。