前兩天去拜訪朋友，一進門就看到她家五歲半的孩子嚎啕大哭，滿眼的委屈。朋友又急又氣：“背不下來還摔書，不認錯就別吃飯了?！笔裁词逻@么嚴(yán)重？飯都不給吃了？一打聽才知道是古詩詞惹的禍。
原來朋友覺得孩子快幼升小了，也該準(zhǔn)備準(zhǔn)備。前段時間看到新聞“詩詞才女武亦舒高分考進清華”便決定從古詩詞著手，趕緊買了唐詩宋詞三百首讓孩子背?？珊⒆忧懊娼毯竺嫱?，背一首古詩五十遍也記不住，朋友著急說了孩子幾句，寶寶也鬧脾氣不肯背了。朋友向我訴苦：我也想讓自己的孩子滿腹詩詞啊，可是教孩子學(xué)古詩太難了。
教孩子學(xué)古詩太難了，真的是這樣嗎？會背就是把古詩學(xué)會了嗎？其實教古詩不應(yīng)該只是背誦，讓孩子學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，對詩詞含義有所理解，才是目的。
以培養(yǎng)能力而非詩詞量為導(dǎo)向
詩詞才女武亦舒的出色絕對不僅僅體現(xiàn)在她2000首詩詞量，反應(yīng)靈敏的大腦、自信淡定的臨場狀態(tài)、邏輯清晰的表達、高雅的氣質(zhì)這些也是家長希望自家孩子能夠擁有的，而這些表現(xiàn)是立足于語言文字認知、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、閱讀理解和表達等能力的外在體現(xiàn)。
所以這才是我們真正目的：激發(fā)孩子對古詩詞的興趣，培養(yǎng)孩子持續(xù)性學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過古詩詞的學(xué)習(xí)讓寶寶提高綜合素質(zhì)，而不是成為一個“詩詞復(fù)讀機”。
家長應(yīng)該關(guān)注的是：如何幫助孩子在古詩詞的學(xué)習(xí)中不斷鍛煉語言文字認知、閱讀理解、口頭表達等能力，掌握一套適用于今后不僅適用于詩詞，還適用于其他文學(xué)形式，甚至于其他學(xué)科的思維習(xí)慣。
如何利用具象思維學(xué)習(xí)詩詞？
心理學(xué)家皮亞杰認為幼兒的思維特點是具體形象思維，是用“形象、聲音、色彩和感覺”來進行理解的。
所以家長在孩子的詩詞學(xué)習(xí)中，應(yīng)該通過多種互動形式調(diào)動孩子的感官。
比如：把故事編成歌曲、和孩子進行情景角色扮演、為古詩詞配畫或編成小故事等，將抽象的詩詞轉(zhuǎn)化為比較具體的畫面或場景，結(jié)合聽覺與視覺形象，幫助孩子記憶理解。
在這里，我們以“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！睘槔?，分析一下家長應(yīng)該如何利用具象思維引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩詞。
聯(lián)系生活實際，談話式引導(dǎo)孩子思考
媽媽：你還記得我們上次淋了大雨，然后你生病打針的事嗎？你喜歡這樣的雨嗎？
孩子：喜歡。
媽媽：可是淋多了寶寶就生病了，生病就難受了呀，那你還喜歡大雨嗎？是不是小雨比大雨舒服。
孩子：不喜歡大雨，喜歡小雨。
媽媽：小花小草也和你一樣，也喜歡春天的小雨。就給這樣的雨取了大雨一個很好聽的名字，你知道是什么嗎？叫杏花雨，春天下了小雨，杏花都開了，讓人舒服的杏花雨。
教孩子學(xué)習(xí)一句新的詩詞的時候，可以用生活中的孩子經(jīng)歷過的事情引入話題。通過提問題的形式引入，引起孩子好奇心，然后和孩子進行互動問答，讓孩子清晰地知道古詩詞中提到了哪些人、物、景等元素。
用圖畫幫助孩子形成對詩歌意象的直觀感知
媽媽：小雨落花上面是怎樣的呀？除了花，下著小雨的春天還會有什么呢？
從最簡單的意象入手，引導(dǎo)孩子把詩里提到的景物元素：花，小雨，綠柳樹，河流，小船，拄著拐杖的人等依次畫下來。
對于小朋友不會畫的部分，媽媽可以在網(wǎng)上找出相似的場景畫面或詩詞插畫給孩子看，讓孩子仿照著畫。盡可能讓孩子自己去創(chuàng)作，并不要求畫得好看，只要整體畫面中包含詩中提及的元素就可以。
把詩句的內(nèi)容以圖畫的形式展現(xiàn)給孩子，通過這種做法，讓孩子對詩歌中的意象有直觀的感知。
用故事加深孩子對古詩內(nèi)容的整體理解
媽媽：這首詩說的是一個老人，坐著小船在春天的時候出去郊游。到了岸邊的時候啊，就把小船系在一棵大樹上面，然后就拄著拐仗去看周圍很漂亮的風(fēng)景了。然后他看到了什么了呀？
孩子：他看到了春天的花。
媽媽：對啦，他慢慢地走過小橋，欣賞春天的景色。這時候是在春天，杏花開了，下著小小的雨，還有很溫柔的風(fēng)。就像媽媽輕輕摸你這樣子的感覺的風(fēng)。
媽媽：還記得媽媽上次帶你去春游嗎，他也是去春游，你那時候是不是很開心呢？
媽媽可以事先查看古詩的翻譯，根據(jù)翻譯和孩子一起把古詩編成一個故事。引導(dǎo)孩子回憶他類似的經(jīng)歷，讓孩子說出當(dāng)時的感受，最后讓孩子聽完后復(fù)述故事。這種做法可以幫助孩子理解詩人感情，加深孩子對內(nèi)容的整體理解。
利用具象思維進行詩詞學(xué)習(xí)可以鍛煉孩子什么能力
鍛煉表達能力
用談話式的互動，盡可能把詩里的事情和孩子可以想像的生活實際聯(lián)系起來。給孩子設(shè)置問題，鼓勵孩子去表述他的想法，不僅可以幫助孩子記憶，還能鍛煉孩子的口頭表達能力。
提升合理想象力和聯(lián)想能力
多引導(dǎo)多提示，盡量不干涉孩子運用圖形和顏色，鼓勵孩子運用已有的經(jīng)驗進行想象，自己來豐富畫面。通過畫圖具體而形象地表現(xiàn)古詩中的意象，不僅構(gòu)建了詩文的整體美感，還能鍛煉孩子的合理想象力和聯(lián)想能力。
語言的邏輯性和共情能力
用故事的形式將內(nèi)容生動的講給孩子聽，讓孩子站在詩人的角度去思考，容易讓孩子體會到詩詞中的情感，在孩子理解的基礎(chǔ)上再讓孩子試著去復(fù)述他所知道的詩歌內(nèi)容，這會極大的提升孩子語言的邏輯性和共情能力。
幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)之所以值得重視，一方面是硬性考察要求，從2019年秋季學(xué)期開始，全國所有中小學(xué)語文使用統(tǒng)一部編版教材，古詩文考察篇目大幅增加；另一方面是提升孩子文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力，為孩子以后的學(xué)習(xí)建好習(xí)慣基礎(chǔ)的軟需要。
對于孩子的古詩啟蒙，先別急著給孩子量化KPI，用對引導(dǎo)方法，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識的思維習(xí)慣，才能事半功倍。
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