? ? ? ? 鄧博元曾在美國(guó)加州大學(xué)某分校附近的小學(xué)讀過(guò)二年級(jí)，當(dāng)時(shí)考慮到孩子的英語(yǔ)較弱，老師許可我上午可以在教室陪伴孩子，幫助孩子適應(yīng)。
一、尊重與規(guī)則意識(shí)
? ? ? ? 在美國(guó)小學(xué)的那段時(shí)間，我非常驚訝于美國(guó)孩子的“懂事”——尊重意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
? ? ? ? 教室的布局跟碧桂園類似（該校四年級(jí)及以上班級(jí)，2張小桌子橫排，跟我們這里的公立學(xué)校一樣），但只有一位包班老師，教英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、活動(dòng)課，她的辦公桌就在教室里的一角。白板的一端寫(xiě)著當(dāng)天的課表，每天老師在上課前會(huì)少量修改課表，語(yǔ)言課、數(shù)學(xué)課的時(shí)間基本都是固定的。二年級(jí)沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)課， 有科學(xué)課和各種活動(dòng)課。周一、周五有體育課。
? ? ? ? 早上8點(diǎn)半開(kāi)始上課，老師給每位孩子一張練習(xí)紙，幾道英語(yǔ)題，幾道數(shù)學(xué)題。孩子們自己寫(xiě)，老師坐在教室一角的辦公桌邊做自己的事。25個(gè)孩子，分5個(gè)組圍坐著，教室里比較安靜，國(guó)外的孩子已經(jīng)習(xí)慣在公共場(chǎng)合保持安靜，這在國(guó)內(nèi)的課堂是很難很難的！
? ? ? ?孩子們可以教室里自由走動(dòng)，但以“具體的需要”為規(guī)則，而不是亂走動(dòng)，比如拿餐巾紙擦鼻涕、刨鉛筆、寫(xiě)完作業(yè)后去書(shū)架拿書(shū)看。走動(dòng)的過(guò)程中以“不能影響他人”為規(guī)則，不能講話。偶爾有孩子小聲講話，老師就提一下他的名字，他立刻不講話了。
? ? ? ?十幾分鐘后老師用實(shí)物投影儀講解練習(xí)。學(xué)生隨意舉手（類似碧桂園，而我國(guó)公立學(xué)校大多有統(tǒng)一的舉手標(biāo)準(zhǔn)），有孩子背靠桌子站著聽(tīng)，有孩子一條腿跪在椅子上一條腿站著聽(tīng)，但任何姿勢(shì)都不能影響別人。老師沒(méi)讓一起回答時(shí)，孩子們不能隨意說(shuō)出答案，這是對(duì)其他孩子的尊重，要給其他孩子思考的時(shí)間。有孩子回答錯(cuò)誤時(shí)，你可以舉手示意幫助他，但不允許笑聲（這時(shí)的笑聲會(huì)被認(rèn)為是對(duì)那個(gè)孩子的嘲笑），并且要在對(duì)方同意時(shí)才能幫他回答，老師會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些，認(rèn)為是對(duì)其他孩子的尊重。
? ? ? ?也有調(diào)皮的孩子，老師點(diǎn)名3次后，會(huì)讓他去教務(wù)處?kù)o坐反思10分鐘，然后再回教室上課。經(jīng)常被請(qǐng)去教務(wù)處的孩子，會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，有時(shí)讓家長(zhǎng)將孩子領(lǐng)回家。最嚴(yán)重的是勸退。我在學(xué)校的幾個(gè)月里，總是看到老師按規(guī)則辦事，該懲戒的按規(guī)則懲戒，該約談家長(zhǎng)的約談家長(zhǎng)。鄧博元也曾被請(qǐng)去教務(wù)處?kù)o坐反思。
? ? ? ? 課堂上，老師總是讓鄧博元回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，元元有時(shí)回答正確有時(shí)錯(cuò)誤，每次只要他回答正確了，孩子們就鼓掌，還有些孩子還朝他豎大拇指。分組活動(dòng)時(shí)，會(huì)有小朋友幫助他，他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，我沒(méi)看到哪個(gè)小朋友歧視他，也沒(méi)聽(tīng)鄧博元說(shuō)過(guò)哪個(gè)小朋友欺負(fù)他。他進(jìn)入美國(guó)讀二年級(jí)和進(jìn)入碧桂園讀四年級(jí)時(shí)，老師們的態(tài)度是一樣的，但中外兩個(gè)班級(jí)的小朋友對(duì)待他的態(tài)度有非常大的差異。鄧博元?jiǎng)傔M(jìn)入碧桂園讀四年級(jí)時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他講哪些小朋友欺負(fù)他怎樣嘲笑他?，F(xiàn)在也有小朋友偶爾欺負(fù)他，在這樣的環(huán)境里，或許他已學(xué)會(huì)了欺負(fù)、嘲笑。我希望我們的孩子在碧桂園能學(xué)會(huì)尊重和規(guī)則意識(shí)！
二、分層教學(xué)
? ? ? ? ?美國(guó)這所小學(xué)針對(duì)不同孩子的分層次教學(xué)也比較明顯。分層次教學(xué)有多種：不同的孩子去上不同的課（補(bǔ)英語(yǔ)，補(bǔ)數(shù)學(xué)）；分組學(xué)習(xí)時(shí)，老師根據(jù)不同的組，數(shù)學(xué)教得難易程度不一樣，英語(yǔ)閱讀的故事深度不一樣。
? ? ? ? 教室里的座位是五六個(gè)孩子圍一起的，分組學(xué)習(xí)時(shí)又是另外的小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組也是五六個(gè)孩子。元元的學(xué)習(xí)小組里，元元和一個(gè)剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的德國(guó)孩子有四天的上午要去上英語(yǔ)課半小時(shí)，在另外的小組里有兩個(gè)孩子有四天下午要去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)課。這些補(bǔ)習(xí)課都有專門(mén)的老師上，和其他班需要補(bǔ)習(xí)的孩子一起學(xué)習(xí)。這都學(xué)校安排的，不另外收費(fèi)。
? ? ? ? 每天的數(shù)學(xué)課都是分小組的，一般是元元這個(gè)學(xué)習(xí)組先去老師那，圍成一圈，席地而坐，老師講解（那天講了百位十位個(gè)位），其他組各自按白板上的要求寫(xiě)練習(xí)。20分鐘后輪換，元元的學(xué)習(xí)組到課桌那寫(xiě)ED這本書(shū)上的練習(xí)2頁(yè)，其他小組到老師那學(xué)習(xí)（對(duì)數(shù)學(xué)好的小組，老師講的內(nèi)容超出教材，那天我看到老師教別的組孩子時(shí)講到千位）。20分鐘后輪換，元元的學(xué)習(xí)小組又到另一組課桌椅那寫(xiě)Math書(shū)上的練習(xí)2頁(yè)，前本書(shū)沒(méi)寫(xiě)完的繼續(xù)寫(xiě)。再20分鐘后又輪換，元元組到放教具的課桌椅那，沒(méi)寫(xiě)完的繼續(xù)寫(xiě)數(shù)學(xué)，寫(xiě)完的孩子用這些教具自行學(xué)習(xí)，教具都帶有游戲性質(zhì)。 數(shù)學(xué)課有時(shí)會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)幫忙，也有奶奶來(lái)的，就是指導(dǎo)孩子們做那兩本數(shù)學(xué)書(shū)，孩子們有不懂的就問(wèn)她。
? ? ? ? 他們的英語(yǔ)書(shū)是很厚的繪本故事集，一般老師帶著大家讀一個(gè)故事，然后做練習(xí)。再后面就是分組閱讀，這時(shí)會(huì)有位老師來(lái)，帶領(lǐng)一組英語(yǔ)好的孩子讀難的書(shū)或其他什么，元元和那個(gè)德國(guó)孩子讀很簡(jiǎn)單的繪本，有的小組分角色閱讀故事（在教室的一角），每本書(shū)都有相應(yīng)的問(wèn)題寫(xiě)在一張紙上，孩子們完成后給老師檢查。那位老師是圖書(shū)館的，也去其他班級(jí)幫忙。整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若有交流都是小聲的，以不影響他人為準(zhǔn)則。
? ? ? ? ? 我們的孩子已經(jīng)超過(guò)十歲周歲了，是什么讓他們到現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任？是什么讓他們還沒(méi)學(xué)會(huì)尊重和規(guī)則？
