靜謐的午后，身旁的手機(jī)傳來(lái)“嘟”的一聲，
我打開(kāi)手機(jī)，微信里珍秀在問(wèn)：
“雪琴，羅煒老師也是你的初中數(shù)學(xué)老師嗎？”
羅煒老師，這個(gè)藏在心里十年的名字，
我心里咯噔一下，像一個(gè)秘密被人戳破一般，
小心謹(jǐn)慎地回復(fù)著珍秀的消息。
原來(lái)珍秀也是羅煒老師的學(xué)生，
她是第一屆學(xué)生，我是最后一屆學(xué)生。
而我們之間年級(jí)只差了短短4年，
她是2002年入學(xué)，
我是2005年入學(xué)。
誰(shuí)曾想過(guò)，羅老師的教職生涯是這么短暫，
他就這么走了，陰陽(yáng)相隔，無(wú)法再見(jiàn)。
2002年，
老師剛參加工作就當(dāng)上班主任，教數(shù)學(xué)，
對(duì)工作非常熱情，關(guān)心學(xué)生、上課氣氛非常好。
珍秀是學(xué)習(xí)委員，數(shù)學(xué)成績(jī)差，
自然是老師關(guān)注的對(duì)象。
老師經(jīng)常地給她做思想工作，不能偏科，
教她如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，
鼓勵(lì)她積極回答問(wèn)題。
因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的好口碑在學(xué)校傳開(kāi)，
所以其他班的學(xué)生都想轉(zhuǎn)到他的班級(jí)，
珍秀的堂弟就是其中之一。
珍秀家中有三姐弟，只靠父母種幾畝薄地為生，
兩個(gè)弟弟也在上學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)捉襟見(jiàn)肘。
她每周末從家里帶一周的咸菜和米，
偶爾去食堂買新鮮蔬菜。
老師也是農(nóng)村出身，家在學(xué)校隔壁的村莊，
他看珍秀困難，早餐會(huì)帶土雞蛋給珍秀吃。
珍秀想起這些，依然眼泛淚光。
這一顆雞蛋的溫暖，
淡了貧窮的苦，暖了她一生。
老師還特意去珍秀家做家訪。
當(dāng)年通往珍秀的路沒(méi)有水泥路，
那條路，不寬，不到2米寬，
蜿蜒崎嶇，通往山坳深處。
狹長(zhǎng)的山谷，錯(cuò)落著四五個(gè)小小的村莊，
一個(gè)村莊不過(guò)幾十戶人家，
每個(gè)村相隔四五公里，
珍秀家在最里面的村子，
是村里最尾巴的一戶人家。
一路上，顛簸不已，老師的摩托車都快壞了。
老師的悉心指導(dǎo)及關(guān)心，
讓珍秀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上找到了自信，
學(xué)習(xí)成績(jī)有了起色。
在初三分班時(shí)順利進(jìn)入尖子班。
2005年，老師迎來(lái)我們這一屆，
已是教務(wù)主任的他不再擔(dān)任班主任，
只教七年級(jí)3班和4班的數(shù)學(xué)。
農(nóng)村學(xué)校條件有限，
老師便設(shè)法利用農(nóng)村的東西創(chuàng)造教學(xué)工具，
以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
老師講立方體時(shí)，
為了讓學(xué)生清晰理解立方體中長(zhǎng)寬高的關(guān)系，
將五六個(gè)學(xué)生分成一組，課桌圍成一張大桌子，
給學(xué)生分發(fā)地瓜，讓學(xué)生用小刀切成立方體。
學(xué)生一邊切，羅煒老師一邊講解。
結(jié)果，學(xué)生切得奇形怪狀。
老師找了幾個(gè)切得最好的同學(xué)表?yè)P(yáng)，
那些切的不好的就說(shuō)：
你這個(gè)有點(diǎn)像梯形立方體，
你這個(gè)怕是不規(guī)則體，隨意亂切的咯。
一陣嬉笑中，
課程在意猶未盡中結(jié)束，
知識(shí)也牢牢印在腦海中。
老師除了教學(xué)方法很別致，聲音洪亮，
還時(shí)而嚴(yán)厲時(shí)而幽默，很會(huì)調(diào)節(jié)課堂氛圍，
會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)采取不同方法。
七年級(jí)入學(xué)考時(shí)，
我們3班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)倒數(shù)，
班級(jí)調(diào)皮搗蛋不愛(ài)學(xué)習(xí)的人很多。
這樣的班級(jí)也會(huì)讓老師苦惱。
一次課堂上，
老師在上面講，陳同學(xué)在下面鬧，
他提醒了幾次都沒(méi)安靜下來(lái)！
老師一臉隱忍的拿著書在黑板上寫著題目，
突然猛轉(zhuǎn)身，生氣地把書扔向他，砸在臉上！
班上所有同學(xué)都嚇到了！那是老師第一次發(fā)火。
沒(méi)幾分鐘老師就調(diào)整好心態(tài)繼續(xù)上課了。
下課后，老師找陳同學(xué)深入聊天，
發(fā)現(xiàn)他愛(ài)鬧騰，能說(shuō)會(huì)道，注意力不集中。
上課時(shí)，老師就讓他上去講臺(tái)講要學(xué)的知識(shí)。
他沒(méi)預(yù)習(xí)，平時(shí)能說(shuō)會(huì)道，在講臺(tái)上變得沉默。
老師便讓他指著課本讓他讀，并說(shuō)出理解。
讀了一些，老師才讓他回到座位繼續(xù)聽(tīng)課。
慢慢地，陳同學(xué)能在講臺(tái)講一些東西，
上課注意力更加集中，數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。
老師在那些“惹事精”面前建立起了威信，
課堂上一片積極響應(yīng)，
老師一邊激情地講課，
一邊和學(xué)生近距離接觸，
講著講著，將班級(jí)走了一圈，
甚至靠在課桌桌角給我們講課。
坐在前排的我聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常不是看著黑板，
而是180度扭轉(zhuǎn)身體看他靠在課桌旁講課。
他靠在學(xué)習(xí)好的學(xué)生旁邊，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)；
他靠在學(xué)習(xí)差的學(xué)生旁邊，不敢開(kāi)小差了。
漸漸地，
全班同學(xué)都被他的課堂吸引，有趣又有料，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍刮起旋風(fēng)，席卷班級(jí)各個(gè)角落。?
課后閑聊時(shí)，吳同學(xué)說(shuō)：
羅煒老師的課，太好玩了，一點(diǎn)也不走神，
老師的課是他唯一能整堂課聽(tīng)完的課。
就這樣，老師硬是把成績(jī)提升到了第三。
一次數(shù)學(xué)課上，老師出來(lái)一道題：
1+2+3+4+5+……+100=？
問(wèn)班級(jí)誰(shuí)會(huì)做？
其實(shí)小學(xué)老師沒(méi)講過(guò)這種難度的題目，
我只在數(shù)學(xué)試卷的加分題里見(jiàn)過(guò)，
并從答案解析中知道累加題目的運(yùn)算公式。
那時(shí)，我和兩個(gè)同學(xué)都上去黑板做題。
我最快做完，他們還在一個(gè)個(gè)相加，筆算著。
因此，我得到了老師的肯定和表?yè)P(yáng)。
我雖然成績(jī)?cè)诎嗌献詈?，但在年?jí)比較靠后，
而且，我還因?yàn)槭稚系臓C傷疤痕被同學(xué)嘲笑，
甚至曾被小學(xué)老師說(shuō)：
你不如XX聰明，所以你讀不好書，考不上大學(xué)
這兩件事都強(qiáng)烈地打擊了我的自信和自尊，
從而變得自卑敏感。
老師的肯定讓我明白：
外傷不會(huì)影響生活，
別人的看法改變不了你，
未來(lái)掌握在自己手中！
“男神”光環(huán)
那時(shí)，電視劇《十八歲的天空》正在熱播，
古越濤傲人的教學(xué)成績(jī)是創(chuàng)造班級(jí)90%升學(xué)率，
而他的秘訣就是：
把學(xué)生和老師原來(lái)沒(méi)有交集的兩條線，
交織在一起。
也就是說(shuō)老師要去了解學(xué)生，產(chǎn)生交集，
要幫助學(xué)生去了解自己，挖掘他們的潛能，
讓他們發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。
羅老師像古越濤一樣，
不僅通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方法提高成績(jī)，
還和學(xué)生平等相處、用心交流，
贏得了廣大學(xué)生的心，
不像其他老師課后給學(xué)生一種距離感。
羅煒老師籃球打得好，
這便是他和學(xué)生打成一片的法寶，
更是吸引了全校各年級(jí)不少學(xué)生的目光。
每周五放學(xué)，是他固定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，
偶爾也會(huì)在其他的傍晚打一場(chǎng)球。
所以，
其他年級(jí)的男生和他成為了球場(chǎng)上的好朋友，
經(jīng)常見(jiàn)到高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)約老師打球。
對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，青春年少，對(duì)于愛(ài)運(yùn)動(dòng)的男生，
覺(jué)得健康、陽(yáng)光、帥氣，而老師就是典型代表，
有老師的籃球場(chǎng)，總比平時(shí)更熱鬧。
那時(shí)，我和四班的女生就經(jīng)常約著去看球，
其中一個(gè)女生跟我說(shuō)：
那時(shí)候狂熱地看老師打球，就像追明星一樣。
別人家追的是電視上的明星，
我們追的是身邊滿滿正能量的男神。
班里的周同學(xué)是羅煒老師的表弟，他說(shuō)：
羅煒老師是很有孝心的人。
我家里種了很多柑橘，每年秋天都很忙，
他每年隔三差五地進(jìn)去幫忙，
平時(shí)沒(méi)事也經(jīng)常去看他外公。
羅煒老師寫得一手漂亮的毛筆字，
我家里春節(jié)的對(duì)聯(lián)都是他親筆寫的。
這也難怪老師的板書那么瀟灑飄逸，
同學(xué)們練字都按著老師的字體練。
調(diào)離風(fēng)波
2006年上半年，
我們準(zhǔn)備繼續(xù)跟著老師在數(shù)學(xué)路上打怪升級(jí)，
卻聽(tīng)到老師不能再繼續(xù)教我們的消息。
因?yàn)槌跞齼蓚€(gè)尖子班只有一個(gè)老師，忙不過(guò)來(lái)，
所以，
學(xué)校決定調(diào)教學(xué)優(yōu)異的羅煒老師去教初三7班，
在初一3班和4班里只選一個(gè)班級(jí)繼續(xù)帶。
起初，
我們不懂為什么老師選擇4班而不選3班，
3班的我們感覺(jué)“被遺棄”，
天天看著老師從門口走過(guò)，
去隔壁班上課，心有不甘。
一天晚上，學(xué)校在操場(chǎng)上放露天電影，
我們想趁此機(jī)會(huì)，找老師問(wèn)出心中疑惑。
我們?cè)趯W(xué)校大門邊找到他，
“質(zhì)問(wèn)”他為什么選擇4班，不選3班？
其實(shí)，他也很難做出選擇，這是抓鬮的結(jié)果！
我們一直追問(wèn)他能不能回來(lái)教我們。
我們都喜歡他，不喜歡其他老師！
他說(shuō)初三那是畢業(yè)班，
眼看著就中考了，他不放心！
學(xué)校安排的老師也很好的！
我們不懂什么大道理，
就你一言我一語(yǔ)地強(qiáng)烈地，
表達(dá)著希望他回來(lái)繼續(xù)教我們。
最后，老師說(shuō)會(huì)和學(xué)校爭(zhēng)取回來(lái)的。
但我們心里明白
老師最后的話只是安慰人的，
只得悻悻而歸。
學(xué)校安排的是A老師，
A老師的教學(xué)死板難理解，我們學(xué)不進(jìn)去。
而且，我們不愿接受換老師的事實(shí)，
這些導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，
成為倒數(shù)第一。
學(xué)?？床幌氯ィ职才臖老師來(lái)教我們。
B老師的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)昙?jí)第一。
B老師的教學(xué)方法比A老師好，
可一考試，成績(jī)也沒(méi)起色。
這些，羅煒老師都看在眼里，記在心里。
羅老師去周同學(xué)看望長(zhǎng)輩時(shí)，對(duì)周同學(xué)說(shuō)：
3班很好的學(xué)生被其他老師教得不成樣了，
成績(jī)大跌，上課也不舉手發(fā)言了，我很難過(guò)！
其實(shí)，那人是我，
老師的調(diào)離使我剛建立的自信被擊垮了。
數(shù)學(xué)成績(jī)的下降，直接影響到年段排名。
一天，我在班主任辦公室?guī)兔Ω苫睿?/span>
碰到羅煒老師，他對(duì)我說(shuō)：
學(xué)習(xí)心態(tài)要穩(wěn)定，
不要因?yàn)槔蠋熣{(diào)走而影響學(xué)習(xí)的心情。
以后，有問(wèn)題不會(huì)可以來(lái)問(wèn)我。
我沒(méi)有去辦公室找過(guò)羅煒老師，
但晚自習(xí)的鬧騰成功把老師吸引了過(guò)來(lái)，
大家便抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)教問(wèn)題，
一問(wèn)，一個(gè)晚上就過(guò)去了。
久而久之，
他晚自習(xí)督修的時(shí)間被我們占據(jù)了大半，
大家都有種他依然還是我們的數(shù)學(xué)老師的錯(cuò)覺(jué)。
在羅老師的爭(zhēng)取下，學(xué)校終于同意他回歸3班。
B老師說(shuō)：
羅煒老師要回來(lái)給你們上課了，
這節(jié)課你們就好好聽(tīng)我的最后一節(jié)課吧！
那會(huì)，我看到了很多同學(xué)笑容滿面，
仿佛黑暗的世界再次看到耀眼的陽(yáng)光。
意外降臨
2006年5 月 ，
百年難得一遇的強(qiáng)臺(tái)風(fēng) “珍珠”在福建登陸，
學(xué)校決定放10天左右的臺(tái)風(fēng)假，
隨著雨越來(lái)越小，學(xué)校通知恢復(fù)上課。
可數(shù)學(xué)課上，B老師又回來(lái)了，
說(shuō)羅老師家里有事要請(qǐng)假很長(zhǎng)一段時(shí)間。
我們多方打聽(tīng)才知道羅煒老師得了癌癥。
對(duì)癌癥缺乏認(rèn)識(shí)的我們，
以為老師的病會(huì)像每年的臺(tái)風(fēng)一樣，
不管多么強(qiáng)的破壞力，
造成多大的災(zāi)禍，都會(huì)過(guò)去的，
只不過(guò)是時(shí)間長(zhǎng)短的差異而已。
羅老師病一直揪著大家的心。
作為班委，我經(jīng)常給老師打電話了解病情。
當(dāng)我們得知羅老師出院時(shí)，
以為是痊愈了，就一直問(wèn)：
老師，你什么時(shí)候回來(lái)教我們？
下學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們能見(jiàn)到你嗎？
電話那頭，羅老師有點(diǎn)為難地回答說(shuō)：
我盡力，下學(xué)期我身體好一點(diǎn)就回去上課。
暑假過(guò)后，
我們?cè)谵k公室看到羅煒老師，喜出望外。
可老師飄逸的頭發(fā)剃了，只長(zhǎng)出一點(diǎn)點(diǎn)，
原來(lái)帥氣的瓜子臉變圓了，臉頰兩邊肉多了，
整個(gè)人卻看起來(lái)疲勞。
課堂上，我們互相表達(dá)了三個(gè)月來(lái)的思念，
可是課上了一半，老師手支在黑板上，
艱難地寫著板書，講話語(yǔ)氣變慢，聲音羸弱。
我心里一酸、疑問(wèn)：“老師的病是不是還沒(méi)好？”
事實(shí)上，老師的病沒(méi)有康復(fù)，又教兩個(gè)班，
身體條件不允許，不到一個(gè)月，就回家休養(yǎng)了。
休假前，怕我們又不能接受，老師找我解釋：
雪琴啊，我不能繼續(xù)給你們上課了，
你幫我跟3班的同學(xué)們解釋一下。
我心里很難過(guò)，不安地看著老師眼睛，問(wèn)道：
老師您還會(huì)回來(lái)嗎？這次請(qǐng)假要多久？
老師說(shuō)：
我也不知道呢，這一個(gè)月來(lái)，
你們也看到我上課經(jīng)常很累，堅(jiān)持得很辛苦。
我差點(diǎn)哭了出來(lái)，又怕老師擔(dān)心，我告訴他：
老師，我會(huì)好好跟同學(xué)們解釋的！
您要好好保重身體，我們放假了再去看您！
集體探望
一個(gè)月短暫的相聚后，
羅老師與病魔展開(kāi)漫長(zhǎng)的抗?fàn)帲?/span>
沒(méi)再回到課堂。
我們帶著內(nèi)疚繼續(xù)學(xué)習(xí)，
不敢頻繁地給老師打電話，
也慢慢知道癌癥的可怕。
隨著初三的到來(lái)，學(xué)習(xí)變得緊張。
初三下學(xué)期，我的家庭也經(jīng)歷了巨大變故，
這才切身體會(huì)到老師的苦難。
苦難使我的成績(jī)一落千丈，
最終我和縣一中失之交臂。
一直以來(lái)，老師和我都覺(jué)得縣一中非我莫屬，
可結(jié)果失之毫厘差之千里。
中考的失敗，我沒(méi)臉去看老師。
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在臨近開(kāi)學(xué)，在姑媽的幫助下，
我不用去縣二中而是去市二中讀高中，
逃脫地獄般的喜悅在心中綻放。
2008年秋，
我慢慢背井離鄉(xiāng)的落寞后，
利用國(guó)慶假期，組織了十來(lái)個(gè)同學(xué)去看望老師。
兩年沒(méi)見(jiàn)，老師的身體沒(méi)有變好，反而變差了。
他挨個(gè)地問(wèn)我們現(xiàn)在就讀的高中，
輪到我時(shí)，他問(wèn)道：
雪琴，你是不是在一中上學(xué)？
我有點(diǎn)難開(kāi)口，但還是老實(shí)解釋說(shuō)：
我中考分?jǐn)?shù)超了一中線，
但體育等級(jí)沒(méi)有A，沒(méi)去成縣一中。
后來(lái)因?yàn)槭卸杏刑卣姓撸?/span>
不用交擇校費(fèi)就能去那讀。
老師高興地說(shuō)：
那很好啊，你這是因禍得福。
市二中是不錯(cuò)的學(xué)校，
教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量都不比縣一中差。
而且在市區(qū)的教育會(huì)比縣城好，
見(jiàn)識(shí)到的世面會(huì)多一些，你要好好珍惜機(jī)會(huì)。
看到茶幾上的照片，我說(shuō)：
老師，我會(huì)努力的！
老師，這照片是您的孩子嗎？
老師疲憊的臉上泛起笑意，幸福地說(shuō)到：
是啊，剛滿月不久，照片是滿月紀(jì)念拍的。
吳同學(xué)問(wèn)道：
老師，她叫什么名字呀？
老師說(shuō)：
叫漠林，寓意沙漠中的森林，
希望她一生像沙漠中的森林一樣，堅(jiān)毅頑強(qiáng)。
不知不覺(jué)，一個(gè)多小時(shí)過(guò)去，
我們準(zhǔn)備告辭，不想打擾老師休息。
老師堅(jiān)持要我們吃完飯?jiān)僮?，師母說(shuō)：
你們吃完再走，這兩年你們羅老師在家，
一直很想你們，擔(dān)心你們的學(xué)習(xí)。
知道你們要來(lái)，他很高興，
早上就讓我買好菜等你們來(lái)呢！
吃完飯，我們待了近三小時(shí)，師母抱歉地說(shuō)：
你們羅老師的身體現(xiàn)在還沒(méi)好，
不能久坐和聊天，身體吃不消，得休息了。
當(dāng)初他身體還沒(méi)好就回去教你們，
也是放心不下，但他每天下課回家，
身體都因?yàn)樗幬锓磻?yīng)很難受，
或嘔吐或難以安穩(wěn)入睡?！?/span>
老師也對(duì)大家說(shuō)抱歉，
我們心里五味雜陳，歉意地離開(kāi)老師家。
走出門，到了樓梯轉(zhuǎn)角，我一回頭，
老師還在門口戀戀不舍地看著我們，
他的身材不再挺拔，
頭發(fā)因?yàn)榛煻艄猓?/span>
臉色蒼白而虛弱。
走到一樓，我又看見(jiàn)，
老師抱著女兒在陽(yáng)臺(tái)上望著我們，
我們只好走得快一點(diǎn)，讓老師早點(diǎn)去休息。
彌留之際
老師與病魔的抗?fàn)?，很痛苦煎熬?/span>
我們看著他逐漸瘦弱，不敢再打擾。
可沒(méi)想到唯一一次的看望成了最后一面。
2009年，
他預(yù)感到自己的抗?fàn)幙煲允「娼K時(shí)，
在福州治療期間，打電話叫珍秀去見(jiàn)他。
那時(shí)，珍秀在福州讀大學(xué)。
珍秀說(shuō)：
我一進(jìn)病房，
看到一個(gè)瘦得不成樣子的光頭男人，
都不敢相信是羅老師，
根本無(wú)法和記憶中年輕朝氣的人相匹配。
我們心照不宣地不談病情，只談人間溫情。
老師一張張地給珍秀看女兒的照片，
照片是平時(shí)在家休養(yǎng)時(shí)給女兒拍，
哭的、笑的、鬧的、靜的，
都是女兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
老師說(shuō)：
我休息在家，沒(méi)事就給女兒折千紙鶴、拍照。
千紙鶴，承載著老師對(duì)女兒未來(lái)的美好祝愿，
也承載著他對(duì)自己與病魔抗?fàn)幍南＜絶
他渴望能有更多時(shí)間陪著女兒成長(zhǎng)。
他也許更怕他的愛(ài)以后再?zèng)]機(jī)會(huì)表達(dá)，
只好抓住時(shí)間，為女兒多做一點(diǎn)事。
從師母的文章得知，老師走得很突然。
白天還計(jì)劃著回家休養(yǎng)的日子，
晚上就突然惡化走了。
臨走前，緊緊地握著師母的手不肯放。
2010年，
我從菊花同學(xué)那得知老師去世的消息，
不敢相信，試著撥通老師的電話，
電話嘟了幾聲，我就掛了。
我不敢嘟太久，怕無(wú)人接聽(tīng)，
無(wú)人接聽(tīng)證實(shí)了消息的準(zhǔn)確性，
有人接我也不知道說(shuō)什么。
這些年，我就一直勸自己：
電話沒(méi)停機(jī)就是好消息。
直到，前幾天，珍秀告訴我說(shuō)：
老師的電話之所以沒(méi)有停機(jī)，
是因?yàn)閹熌敢恢痹谟弥?/span>
也許師母是用這樣的方式來(lái)紀(jì)念老師，
就像我用逃避來(lái)紀(jì)念老師一樣，
但不管什么方式，老師都永遠(yuǎn)留在我們心里。??
寫完此文，抬頭，
仿佛看到十年前的那個(gè)午后，
從陽(yáng)光下走進(jìn)教室的羅老師，
面帶笑容地說(shuō)：
“同學(xué)們，我們開(kāi)始上課了~”
END
