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《哈佛家書》是近期花最長時(shí)間看完的一本書，也是一本看過就不想放下，一氣呵成且一字不漏翻到最后一頁的書。
這本書記錄了女孩小靜在哈佛大學(xué)就讀期間，和父親建國（本書作者）的來往信件。因?yàn)槭羌視匀サ袅丝桃獾男揎?，用平?shí)質(zhì)樸的語言，記錄了一個(gè)女孩最真實(shí)的欣喜、疑惑和成長的悸動，以及一個(gè)父親最深沉和貼切的關(guān)愛。
除了父女之間的信件，還有一部分父親和朋友、國內(nèi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)于孩子教育的探討，以及小靜在遷居美國后、就讀哈佛前，小靜與父親，寫給遠(yuǎn)在北京的姑姑的信。詳細(xì)地記錄了一個(gè)女孩在異國他鄉(xiāng)成長的心路歷程，以及父母的溝通引導(dǎo)方式。
閱讀這本書，時(shí)而和小靜一起感受哈佛學(xué)子拉橫幅“搶”舍友的跌宕起伏、凌晨四點(diǎn)哈佛圖書館的燈火通明、怪異教授的另類授課法，時(shí)而和小靜父親一起感受希望女兒精神自由的希冀、無法參加女兒開學(xué)典禮的愧疚和看到女兒在日本、法國實(shí)習(xí)后若有所思的欣慰。
雖然沒有深奧的語言和華麗的修飾，但是能讓人感同身受，掀起內(nèi)心的漣漪。作為一個(gè)母親和教育工作者，大開眼界的同時(shí)，自己對孩子的教育，也能有新的思考和啟發(fā)，我想這也是一種好文筆的體現(xiàn)。
一、亦長亦友，把尊重放心底
腰封對這本書的定義是“一位中國父親寫給哈佛女孩的教子課”。
通覽全書不難發(fā)現(xiàn)，這本書與其說是一位父親對孩子單向的“教”，不如說是通過平等的溝通，對孩子自身的喚醒、引領(lǐng)和成就：
喚醒孩子自尊自愛的天性；
引領(lǐng)孩子直面內(nèi)心的勇敢；
成就孩子責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那閼选?/b>
作者在自序中作者這樣說：
“有一點(diǎn)我很自豪，小靜至今不只視我為父親，也視我為她最知心的朋友。學(xué)習(xí)、事業(yè)、交友，都和我討論?！?/p>
我想這一點(diǎn)，也許值得每一個(gè)為人父母者去參考。
前段時(shí)間，武志紅老師一個(gè)“原生家庭”的觀點(diǎn)，幾乎掀起了全網(wǎng)的驚濤駭浪。眾多網(wǎng)友爭相“討伐”自己的原生家庭，說到自己父母的管教，似乎大多數(shù)人都有一把抹不完的“辛酸淚”。于是，和原生家庭和解，成了熱門話題。
拋開話題本身，我們不難發(fā)現(xiàn)我國教育子女的矛盾和心酸：
父母對子女掏心掏肺，甚至不惜搭上身家性命。孩子感受到的，卻是變相的掠奪和侵犯。更有甚者，網(wǎng)上有一些“父母皆禍害”的話題，聽說大熱，不寒而栗。
究其根本，孩子精神自由的缺乏，是原因之一。比如對于班上調(diào)皮搗蛋的孩子，父母一定會讓自己的孩子遠(yuǎn)離，生怕被傳染上了“惡習(xí)”。記得之前看到過一個(gè)新聞，是全班父母聯(lián)名寫信，要求班上一個(gè)“壞孩子”退學(xué)。
不按套路出牌的孩子哪里都有，哈佛也不例外。書中小靜的同學(xué)戴維就是其中之一，小靜給老爸的信中，把他比作“新油條”，她說：
“戴維很少正經(jīng)上課,白天干私活,說是搞什么發(fā)明,晚上去什么地方"打工",只有夜里才上兩小時(shí)網(wǎng),把白天逃的課看看,應(yīng)付考試。”
對于這樣的學(xué)生，老爸并沒有讓小靜敬而遠(yuǎn)之，而是告訴她自己生活中的思考：
“我和硅谷中國工程師協(xié)會的幾任會長都是朋友。硅谷中國人總問一個(gè)問題,我們在硅谷有那么多工程師,為什么沒有幾個(gè)CEO?
原因在于:
我們有太多好學(xué)生而太少"壞學(xué)生"。多盲從權(quán)威的匠人而少天馬行空的創(chuàng)意頭腦。
我甚至想,你四年哈佛經(jīng)歷中,可能學(xué)到的最重要的東西,恰恰來自那些我們中國人習(xí)慣敬而遠(yuǎn)之的"壞學(xué)生"?！?/p>
不去直接告訴孩子應(yīng)該怎么做，而是啟迪孩子的思維，告訴他們辯證地看待問題。如果所有家長都能做到這一點(diǎn)，我想我們的親子矛盾一定會少很多。
二、亦師亦友，嚴(yán)厲與啟迪并重
去哈佛前，小靜在貴族中學(xué)圣馬科斯就讀，這所學(xué)校有一個(gè)傳統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都要輪流做食堂用餐的侍者。
從小便有成群仆人伺候的阿拉伯公主，不愿意給別人端盤子。露茜老師告訴她：
“這里不光有國王,還有總統(tǒng)、總理的孩子,來到圣馬科斯,大家都一樣,都要享受生活,也要學(xué)會幫助他人享受生活?！?/p>
在公主依然拒絕的情況下，從不發(fā)火的露茜老師第一次怒了，她告訴公主要么回家，要么和其他同學(xué)一樣。
看到這一段的時(shí)候，我是有些震驚的。
我也是一個(gè)老師，教學(xué)中，有時(shí)面對調(diào)皮的孩子，嚴(yán)厲斥責(zé)幾句，孩子哭了，家長甚至?xí)苯記_進(jìn)教室，問孩子怎么了，生怕孩子受到了不明委屈。
除非家長明確告知，要對孩子要嚴(yán)厲，否則都是盡量壓制自己的語氣，更別提師道尊嚴(yán)了。我想，跟我有同樣困惑的教育工作者，不在少數(shù)。
值得欣慰的是，不少家長和老師，在嚴(yán)厲管教的同時(shí)，也開始注重對孩子思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，去發(fā)掘孩子的興趣，著重培養(yǎng)。
作者在書中說：
“從長遠(yuǎn)看,灌輸和啟發(fā)的不同效果,原本格格不入的強(qiáng)制和自由志趣,是會互相轉(zhuǎn)換的。
我們有些家長,恨不得讓孩子初中時(shí)就上完高中的課。
小靜的老師從不逼小靜多學(xué)數(shù)學(xué)語文等基礎(chǔ)課,而是更多引導(dǎo)、培養(yǎng)她的課外興趣,從天文地理到歷史政治。她給小靜更多的不是可以車載斗量的知識,而是看不見摸不著的求知欲和學(xué)習(xí)方法,包括做人的道理和參與社會活動的責(zé)任感。”
如何去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到嚴(yán)厲和啟迪并重，讓孩子除了能學(xué)到書本上的知識，還能開闊眼界，積極探索，是這本書帶給我的深刻思考，我想這也是每一個(gè)教育工作者需要持續(xù)進(jìn)修的地方。
三、書信為媒，情感為本
“烽火連三月，家書抵萬金”，戰(zhàn)亂時(shí)代的一
封家信，承載著親人沉重的期盼。
在和平年代，要說能堪比戰(zhàn)場的，我想親子教育定能算其中之一。
各種線上線下的親子培訓(xùn)班、教育學(xué)堂、游學(xué)團(tuán)隊(duì)的興起，見證了這一代父母的誠惶誠恐。隨便一篇類似“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”標(biāo)題的文章，轉(zhuǎn)載量亦可迅速破百萬。
可見父母和孩子之間的溝通，確實(shí)可歸類為一大難題。看完《哈佛家書》，很多讀者評論說：書信是一種很好的溝通方式，以后可以用到自己和孩子的溝通中。
雖然現(xiàn)在很少有人再用紙質(zhì)信件溝通，但即便是電子郵件，也不失為溝通的好媒介。既可以避免面對面溝通時(shí)，因情緒化而導(dǎo)致的詞不達(dá)意或溝通中斷，也能在經(jīng)過思考之后，展現(xiàn)自己更完整更成熟更真實(shí)的想法。
我想，這是《哈佛家書》這本書給讀者帶來的，除內(nèi)容之外，另外的收獲。
最后想說，教育的道路任重道遠(yuǎn)，只有不斷自我精進(jìn)，才能在傳道授業(yè)解惑的路上，不偏不倚，誠如書中所言：
“最好的教育，是寓教于不教，是有美好心靈的成人們的言傳身帶，要靠生活、家庭、社會大課堂?！?/b>
哈嘍，我是元罄，自我精進(jìn)的路上，我等著你！
