文/安若木槿
作為一名大學(xué)生，從小到大近十五年的求學(xué)生涯中，我遇到過不少老師，近來聽課認(rèn)真了許多，對一個老師課堂質(zhì)量的好壞也有了自己的評判標(biāo)準(zhǔn)：一個好的老師，是不會對著教材照本宣科的，他一定對自己所教的課程有過深入研究，從而產(chǎn)生出自己的見解；一個好的老師，是不會局限于課程知識本身的，他更多的是講一個學(xué)習(xí)的方法，在講課的過程中，對學(xué)生的為人處世等等方面，悉心教導(dǎo)、循循善誘。
現(xiàn)在，我正坐在圖書館寫這篇文章；今天下午沒課，書包里裝著上午上課的書，有些筆記需要整理，此外還有一本普通話測試訓(xùn)練用書，——這是我每天早上在湖畔晨讀要用到的，和一本《現(xiàn)代漢語》——這是我大一沒好好學(xué)的課程，現(xiàn)在起碼得將它認(rèn)真看完一遍；我準(zhǔn)備考研，目標(biāo)是北京師范大學(xué)的中文專業(yè)，具體考什么待定，但一定是文學(xué)方面的東西；做出這個決定，并非一時沖動，而是因為，我知道，我要完成我的作家夢，一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境對我有不小的幫助，并且我不覺得準(zhǔn)備考研是件痛苦的事，于現(xiàn)在的我而言，學(xué)習(xí)知識是一種樂趣。
可能，我將這些說出來，會有不少人認(rèn)為我是個熱愛學(xué)習(xí)的孩子，并且在輕輕點頭的同時，難免會想，這樣一個孩子會不會讀成一個書呆子哦？——當(dāng)然，這只是我的一個設(shè)想和猜測，對此，我的答案是：不會。
事實上，在大二上期期末之前，我還和許多同齡人一樣，為了讀書而讀書，因為所有人都告訴我們，好好學(xué)習(xí)，多讀書，以后才能找一個好的工作，掙更多的錢，有更好的生活質(zhì)量；為了這樣一個似乎很遠(yuǎn)，又似乎很近的未來，我不知別人是什么感覺，反正我讀書上課是沒什么勁的，因為又有不少人告訴我們，在大學(xué)里學(xué)不到什么東西，你學(xué)的那些知識進(jìn)入社會以后也沒什么用，所以大學(xué)更多的是一個綜合方面的鍛煉，要多參加各種活動，鍛煉自己的人際交往能力等等。
對此現(xiàn)狀，我很茫然，不知道該聽誰的。我好像不是很喜歡研究學(xué)術(shù)性的東西，可考研的話，有一張碩士生文憑將來應(yīng)該更好找工作一些。那我要不要考研呢？我的未來會是什么樣子的呢？
有人跟我說，人一輩子就是那樣，書讀到二十來歲，畢業(yè)后，找個工作，工作幾年，結(jié)婚，差不多三十歲，然后上有老下有小，等小孩大了，自己也老了，庸碌一生。他問我未來有什么打算時，我腦袋一片空白；他又問我，愿意這樣庸碌一生嗎？我的答案是否定的。
這仿佛是一顆沒有發(fā)芽的種子，雖然接下來的日子，我依舊庸庸碌碌，但偶爾想到這個問題，內(nèi)心卻有著說不出的恐懼。使這顆種子遇水發(fā)芽的，是我的當(dāng)代文學(xué)史老師，我也在自己的文章里不止一次地提到過她，她用一種簡單粗暴的方式說服了我，讓我認(rèn)真聽課；第一節(jié)課，她就給我們算了筆賬，說我們一節(jié)課要多少錢，我們不聽課又浪費了多少錢，于是我逼著自己聽課，時間一長卻又折服于她講課時那種令人信服的魅力。
她是我遇到的第三個文學(xué)史老師，前兩個現(xiàn)代文學(xué)史老師給我的感覺，就是為了講課而講課，他們會將文學(xué)事件介紹一遍，也會講作品和作家事跡，但僅僅只是將文學(xué)史上的一些事件陳列出來，按照書本順序給我們介紹一遍；她除了跟我們講這些文學(xué)史實外，更多的，是講一個學(xué)習(xí)的方法，并且在課堂上延伸出一些為人處世的道理，循循善誘，潛移默化。
大約是這個原因，使得我真正聽從了她的建議，試著去寫寫，寫什么都好，于是開啟了我的寫作道路，使我在這個過程中有了不小的成長；當(dāng)然，作為一個中文專業(yè)的學(xué)生，要我們試著去寫作的老師肯定不止她一個，但就是她說那一句話，讓我有了不得不去寫點什么的想法。
寒假在家一個月，一邊寫作，一邊慢慢看完了《瓦爾登湖》，然后開始試著去做一些以前想又懶于去做的事，——復(fù)習(xí)，看書，練普通話。在寫作的這條道路上，使我能走得更遠(yuǎn)的一個老師，就是梭羅，他的課堂就是那本讓人昏昏欲睡的《瓦爾登湖》，這本書看完，我更傾向于去抓住一些本質(zhì)性的東西，這使我在學(xué)習(xí)生活中的辦事效率有了一個質(zhì)的提升，可以說，梭羅是我靈魂的導(dǎo)師。
這學(xué)期開學(xué)以來，幾乎每節(jié)專業(yè)相關(guān)的理論課我都聽得特認(rèn)真，那種生怕錯過老師任何一句話的認(rèn)真，所以課堂上被同學(xué)打擾，一向好脾氣的我險些沒忍住發(fā)脾氣。
大約是我運氣好，這學(xué)期遇到的專業(yè)課老師都特別優(yōu)秀，聽課于我而言也就成了一種享受。
新聞采訪與寫作學(xué)的老師，有近二十年在電視臺工作的經(jīng)驗，她經(jīng)常跟我們強(qiáng)調(diào)，我們要出去工作，就要有很強(qiáng)的實踐能力，并且有意識地通過課堂的組織去鍛煉我們的實踐能力；她也經(jīng)常跟我們強(qiáng)調(diào)，要成長一個優(yōu)秀的記者，一定要做到各個方面的自我完善，要真誠、有親和力，注重自身的形象等等。
毛概老師第一節(jié)課企圖消除我們對這門課程的偏見，他將一些哲學(xué)的東西和我們的生活實際聯(lián)系起來，生動形象地告訴我們，哲學(xué)與我們的生活息息相關(guān)；他在課堂上最常強(qiáng)調(diào)的一句話就是：人要有自己的獨立思考能力，不要人云亦云，因為人生是自己的。
西方文論老師講課注重講方法，他第一節(jié)課給我們總的概述，西方文論這門課講的是什么，和我們本國的文論又有什么差異和聯(lián)系；第二節(jié)課他給我們講課本的目錄，告訴我們怎么去學(xué)才能學(xué)好這門課程，也強(qiáng)調(diào)，要學(xué)好文論，光靠課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，給我們推薦了一些課后閱讀的書目，還告訴我們，當(dāng)我們找不到人生的道路時，可以在文論史上找一位適合引導(dǎo)自己的思想家做榜樣，這樣能使我們更好地知道自己想要的是什么。
這些老師都很優(yōu)秀，講課也很認(rèn)真，使我不由自主想把所有課程都學(xué)好，那段時間我心里很慌，因為我想把這些個課程都學(xué)好，可又知道不可能，每門課程，要深入研究，都要耗費不少時間，而我現(xiàn)在最缺的，就是時間，我太貪心，想學(xué)的東西太多。
讓我走出這個困境的，依然是我當(dāng)代文學(xué)史老師，在她的課堂上，我恍然大悟：一個人要清楚自己要的是什么。比如我，我想把這些課程學(xué)好，最終不過是為了寫出更好的作品，而每個學(xué)科的老師，教課時的側(cè)重點肯定是她所教學(xué)科的內(nèi)容，這些內(nèi)容之中，包含的東西很豐富，要提高我自己的學(xué)習(xí)效率，我就要更側(cè)重的去聽那些對我寫作方面有益的知識，至于其他的，就不是我的事了。
我以為，課堂上最好的狀態(tài)就是，老師用心地教，教自己應(yīng)該教的東西；學(xué)生用心學(xué)，側(cè)重于學(xué)那些服務(wù)于自己未來人生道路的知識。
