? ? ? 6月8日下午，漢昌學區(qū)小學數(shù)學名師工作室在城北電教室舉行了集中研修活動。按照活動安排，集中研修前要求工作室每位成員根據(jù)團隊課題獨立備一個片斷，并從課標角度對所設(shè)計片段進行解讀，同時每位成員精讀書中有關(guān)“數(shù)感”“運算能力”等內(nèi)容，到時將會現(xiàn)場抽簽，用新課標的理論解讀有關(guān)計算教學片斷。
? ? 研修活動在首席名師付展華老師的主持中拉開序幕。付老師介紹了研修活動的流程：首先由三個團隊的組長總結(jié)本組學員片斷設(shè)計、讀書筆記、讀書心得完成情況；各團隊選派一位成員對片斷進行解讀；現(xiàn)場抽簽，用新課標理論解讀有關(guān)計算教學片斷。
城北團隊張妹春組長用PPT從本組成員完成作業(yè)量和作業(yè)度，片斷設(shè)計注重算理和算法，重視直觀操作進行肯定。同時提出存在問題：設(shè)計都沒有前測，沒有關(guān)注學生的已有經(jīng)驗，把學生當白紙，其實學生可以直接進行計算。對完整備教案，對片斷有新理念探究設(shè)計，讀書筆記完成次數(shù)多又寫出心得感受的學員進行表彰。同時建議學員要結(jié)合教學案例進行自我分析、檢驗，真實有感而發(fā)而不是照搬別人感想與觀點，在研修路上一路前行。
? ? 明德團隊吳均意組長從片斷設(shè)計、課題引入設(shè)計對本組學員進行點評，指導學員如何規(guī)范筆算格式，建議學員深入鉆研教材，品讀教材。
? ? ? 新城團隊付展華組長從片斷設(shè)計提問，新課程理念對學員進行點評。提出設(shè)計要讓學生知算理，明算法。同時結(jié)合自己寫讀書心得的體會，道出實實在在、認認真真通讀，肯定有收獲。其撰寫的《教育智慧書中來——共讀《和吳正憲老師一起讀數(shù)學新課標》讀后感》榮獲學校讀書活動評比一等獎。她用自身的行動指導學員讀專業(yè)方面的書，和學員一起學習、探討、成長。
城北團隊城北學校張中華老師對一下《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)口算》進行解讀。她在一年級試上課，指出課堂中因教材研究、學情分析不夠，把擺小棒當成重點，又因指令不明確，孩子平常擺小棒練習較少，導致部分孩子注意力分散。課后反思發(fā)現(xiàn)問題，在片斷解讀時呈現(xiàn)幾種不同算法。通過進位與不進位對比讓學生體驗、感悟、比較，逐步尋找到合理、快捷的算法，逐步實現(xiàn)算法優(yōu)化。張老師勤于學習，勇于實踐，善于反思，樂于分享令人敬佩。我相信，對于每一個熱愛教育的老師們來說，只要能夠堅持不斷地學習、實踐、反思、分享，那么，我們在教書育人的道路上就一定能夠走得更好、走得更遠。
明德團隊明德小學吳小麗老師從課標角度對三下《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法(不進位)》進行解讀。通過PPT從教材分析、教學目標、重難點、教學過程、算法探究情況進行分析，并提出自己的思考方向和體會。吳老師抓住教學重點，把學習的整個過程交給學生，讓學生通過自己的交流討論進行學習，值得我們學習。
新城團隊漢昌小學鄧燕輝老師通過演示情境導入對五下《異分母分數(shù)加減法》進行解讀。關(guān)鍵詞通分和建立模型。通分涉及到轉(zhuǎn)化，將異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)。鄧老師的設(shè)計不僅讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。算理的探討是這節(jié)課的重點。學生在解答、比較的過程中對分數(shù)意義的理解由表層走向深入。
城北團隊城北學校周清老師解讀片斷一《9加幾的進位加法》時能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。如數(shù)位筒中的十根小棒是否表示10個十；為什么是問前兩種方法，而不綜合所有方法比較。
城北團隊啟小張麗榮老師以自身教學實踐對《9和幾的進位加法》進行解讀。
被抽簽抽中的新城團隊新城學校黃湘平老師從培養(yǎng)學生動手操作能力和提倡算法多樣化對《9加幾的進位加法》進行解讀。
來自各自團隊的老師爭先恐后地發(fā)表自己的獨到見解。
最后，首席導師歐陽莊平老師最后以簡短的話進行總結(jié)：組長匯報，全面細致；片段展示，各具特色；片段解讀，精彩紛呈。簡略地介紹下學期的研修計劃，以團隊為單位，下校走進課堂研討學習。
? ? ? 研修活動讓來自不同學校的老師會在一起交流討論，收獲的不僅有好的經(jīng)驗、新的視角，還有促人上進的正能量。這是真研討，看到大家這么認真，這么有干勁兒，自己也覺得不能松懈，活到老學到老，幾位年輕老師更是一邊聽一邊記，十分認真，生怕遺漏下什么東西。解讀時更是積極主動、思維縝密，見解獨到。
? ? ? ? 獨行速，眾行遠。在一個奮發(fā)進取的團隊中，單是時時向上的正能量，就足以讓人不待揚鞭自奮蹄。有人在奔跑，我還敢慢行嗎？
