有一個(gè)“閱讀實(shí)驗(yàn)”將孩子的閱讀能力發(fā)展進(jìn)程與認(rèn)知能力發(fā)展進(jìn)程相互匹配，實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)九歲以前學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的孩子，在九歲以后就能通過閱讀來自主的開展學(xué)習(xí)。也就是說，在孩子進(jìn)入三、四年級(jí)時(shí)，如果已經(jīng)能將閱讀作為習(xí)慣和愛好，那他的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)增強(qiáng)。相反，那些不能主動(dòng)閱讀的孩子，就無法順利的從被動(dòng)閱讀過渡到主動(dòng)閱讀，就會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)不催促孩子不閱讀，家長(zhǎng)不監(jiān)督孩子不做功課的場(chǎng)面。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們一個(gè)非常重要的道理，孩子之間學(xué)習(xí)能力差距的本質(zhì)上就是由早期閱讀能力拉開的。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為如果孩子閱讀能力不行就學(xué)數(shù)理化，這種思維太片面了。因?yàn)殚喿x能力與認(rèn)知能力有著正向循環(huán)的關(guān)系，閱讀能力強(qiáng)的孩子在理解力和思考力上都會(huì)更強(qiáng)，學(xué)新的知識(shí)又快又輕松，而正向的學(xué)習(xí)反饋又會(huì)讓孩子更愛閱讀。如果孩子的閱讀能力不行連題目都無法理解，怎么能學(xué)好數(shù)理化。

有的家長(zhǎng)也很苦惱，他們認(rèn)同閱讀的重要性，但是買了一大堆經(jīng)典書籍孩子就是不愛看；孩子愛看動(dòng)畫片不愛看書。

這是因?yàn)楹⒆邮怯凶晕乙庾R(shí)的個(gè)體，他們不希望被家長(zhǎng)安排指定看什么書、什么時(shí)候看書，再加上家長(zhǎng)“偷懶”，把親子共讀的責(zé)任過早的轉(zhuǎn)嫁給了故事機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)之類的電子設(shè)備，讓孩子喪失了閱讀的樂趣，錯(cuò)失了養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。

那如何培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣呢？

一要放棄目標(biāo)。 女兒3歲，我在為女兒讀繪本的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)女兒會(huì)跳出我的故事問一些莫名其妙的問題，有時(shí)候會(huì)讓我很尷尬，都不知道該如何繼續(xù)。后來我選擇放棄“將故事讀完”的目標(biāo)，順著孩子的提問進(jìn)行延申閱讀，她對(duì)書中哪個(gè)部分感興趣，我就停下來解釋，慢慢的我發(fā)現(xiàn)一本書讀出了好幾本書的知識(shí)。很多家長(zhǎng)不了解兒童早期閱讀是聽、講、看、摸、演等多維感官參與的特性，單純的認(rèn)為閱讀就是認(rèn)字、學(xué)知識(shí)、講道理，錯(cuò)誤的閱讀啟蒙方式讓孩子早早的放棄了閱讀樂趣。因此早期閱讀的核心不是做文字的灌輸，而是要保護(hù)激發(fā)孩子對(duì)閱讀的好奇心，以孩子感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)她觀察生活、走進(jìn)生活、發(fā)展認(rèn)知。

二要堅(jiān)持陪伴。當(dāng)下的故事機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)都非常先進(jìn)，故事講的繪聲繪色，動(dòng)畫演繹的光怪陸離。在一定程度上可以豐富孩子的閱讀，但是絕對(duì)無法代替親子共讀帶來的互動(dòng)式閱讀體驗(yàn)。故事機(jī)只能被動(dòng)的聲音輸入，沒有父母的溫暖懷抱、關(guān)愛的眼神、演繹故事的歡樂，也沒有互動(dòng)聊天，這樣只能阻礙孩子自主閱讀進(jìn)程。動(dòng)畫片快速切換的畫面，對(duì)孩子眼球進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，長(zhǎng)此以往，孩子接受信息的方式就被固定在高頻率、強(qiáng)刺激、被動(dòng)輸入的模式上，以后再培養(yǎng)閱讀興趣就更難了。給女兒買的繪本我都會(huì)提前閱讀一遍，親子共讀時(shí)我讓女兒自己選擇想看的書，哪怕連續(xù)幾天都講過的繪本只要她想聽，我都爽快的答應(yīng)。女兒喜歡坐在我的腿上聽故事，閱讀時(shí)我會(huì)用夸張的語氣營造故事的氛圍，還會(huì)用身體來配合制造故事中動(dòng)感，孩子覺得非常有趣，會(huì)和我一起“鬧”起來。這樣的閱讀讓她印象深刻，大部分的繪本讀1-2次她都能有個(gè)大概的印象，再次閱讀時(shí)她還能模仿我的表情和行為來演繹。當(dāng)然在電子產(chǎn)品充斥的時(shí)代，讓孩子完全隔絕動(dòng)畫片是不太可能的，我建議在控制觀看時(shí)間的前提下增加和孩子的互動(dòng)，和孩子就動(dòng)畫片里的故事進(jìn)行探討，啟發(fā)他的思考，并努力引導(dǎo)他閱讀相關(guān)書本。

閱讀是一種習(xí)得性的能力，必須通過時(shí)間花功夫來培養(yǎng)，大腦還要經(jīng)過不斷費(fèi)勁的“摩擦”才能強(qiáng)化神經(jīng)元的鏈接，提升大腦的能力。所以如果家長(zhǎng)不想為以后陪作業(yè)傷神，最好就是再6歲前多花時(shí)間陪孩子共讀，讓孩子再9歲前愛上閱讀。