凈化育兒觀念

在本書的第二章里，作者尹建莉?qū)σ恍V為流傳的傳統(tǒng)育兒觀念提出異議，她用了許多實(shí)際例子，結(jié)合理論分析，說出了自己為什么反對(duì)這些觀念，倡導(dǎo)家長要更新自己的育兒理念，以更好的方式來養(yǎng)育孩子，而不是因循守舊，抱殘守缺。
嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育

我國的傳統(tǒng)是信奉“棍棒底下出孝子”，如果一個(gè)青少年品行良好、學(xué)業(yè)出眾，人們會(huì)歸功于家里管教得嚴(yán)格；倘若一個(gè)青少年行為出現(xiàn)偏差或者無心向?qū)W，人們會(huì)認(rèn)為家里管教不嚴(yán)。總之，“嚴(yán)厲”仿佛是教育的萬靈藥。然而尹建莉認(rèn)為嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)的。孩子犯錯(cuò)誤，很多時(shí)候是無心之過，只是孩子處于身心發(fā)展不成熟階段的必然表現(xiàn)，有的家長因?yàn)楹⒆哟╁e(cuò)鞋子、吃飯掉地上、玩具弄壞、寫字不端正等等這些小事對(duì)孩子大發(fā)雷霆，聲稱必須“嚴(yán)格管教”，動(dòng)輒打罵，最后確實(shí)收效甚微，孩子并沒有如家長所愿做到事事完美，反而因?yàn)榧议L的嚴(yán)厲指責(zé)變得膽小畏縮，甚至陷入偏執(zhí)的境地。家長如果太強(qiáng)勢(shì)太嚴(yán)厲，事事要求孩子做到完美，孩子就沒有主動(dòng)選擇和犯錯(cuò)的自由，而成長的過程恰恰不能缺少嘗試和犯錯(cuò)。嚴(yán)厲的打罵對(duì)于糾正孩子的錯(cuò)誤其實(shí)無益，只是給孩子巨大的壓力，打壓他的自信。

規(guī)矩太多，難成方圓

另外一個(gè)被家長奉為經(jīng)典的是“無規(guī)矩不成方圓”。尹建莉認(rèn)為在幼兒期不需要強(qiáng)調(diào)“規(guī)矩”，幼兒正是探索世界、發(fā)展自我的時(shí)期，過多的規(guī)矩限制了孩子的發(fā)展，因?yàn)榧m結(jié)于“規(guī)矩”而讓孩子每天處于不愉快的狀態(tài)更是不可取。要允許孩子做得不夠好，不要為他的無心之過責(zé)備他。孩子的成長最需要一個(gè)寬松的環(huán)境，而不是把所有的心力都消耗在遵守規(guī)則上。美國著名教師雷夫說：“如果要我們的孩子達(dá)到相同境界，就要教導(dǎo)他們了解規(guī)則的同時(shí)把目光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生有時(shí)并無規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的?！?/p>

關(guān)于錢的事

尹建莉提倡一定要給孩子零花錢，給孩子支配零花錢的自由，讓他在自己支配金錢的過程中學(xué)習(xí)。但是她不建議家長用干家務(wù)賺零花錢的方式，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子形成一種錯(cuò)誤的觀念，親情關(guān)系變成商業(yè)關(guān)系，還會(huì)養(yǎng)成孩子唯利是圖的心理，本來幫家長做事是孩子樂意的，如果變成為了掙錢去做，孩子反而把勞動(dòng)當(dāng)成了苦差事。

對(duì)于亂花錢的孩子，尹建莉建議家長關(guān)注背后的深層原因，是因?yàn)楹⒆雍蛣e人攀比，還是因?yàn)榧议L對(duì)孩子情感上的支持和關(guān)注不夠？只有了解原因才能解決問題。

第三章 回歸自然養(yǎng)育

啟蒙教育要注意兩個(gè)方面：智力啟蒙和情感啟蒙。智力啟蒙包括語言輸入、數(shù)理、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等等，情感啟蒙建議多接觸多擁抱撫摸，讓孩子保持愉快的心情。長期處于糟糕的情緒之下，思維也會(huì)抑郁。

啟蒙教育的誤區(qū)：輕信早教機(jī)構(gòu)，以為花高價(jià)進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)就能得到良好教育；啟蒙教育不是提前學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)與快樂不是對(duì)立的，孩子可以在玩耍中學(xué)習(xí)；不要相信任何測(cè)試，任何測(cè)試的結(jié)果都不能決定孩子的一生。
幼兒園最重要的條件不是環(huán)境、設(shè)備，而是教師。好的教師是孩子的引路人，是呵護(hù)幼兒的重要人物。家長最需要考慮的是教師是否有愛心有耐心給予孩子細(xì)心的教育。

入園之前的心理準(zhǔn)備如下：

喚起孩子對(duì)幼兒園的向往

訓(xùn)練孩子的生活自理能力，但不能過分強(qiáng)調(diào)負(fù)面信息，比如吃剩飯要挨老師批評(píng)。

家長要克服自己的分離焦慮

不要用以毒攻毒的方式

教孩子適應(yīng)規(guī)則，用正面教育的方式引導(dǎo)

不愿意去幼兒園的問題：

家長保持輕松愉快的態(tài)度，即使孩子哭鬧，也不要輕易發(fā)火或者妥協(xié)。

關(guān)于幼兒園的言行要正面

不要把上幼兒園搞成任務(wù)，孩子偶爾不想去也不要責(zé)備

選擇幼兒園的建議

幼兒園是玩耍的場(chǎng)所，不是“學(xué)習(xí)”的場(chǎng)所

在保證安全的前提下，幼兒園的規(guī)則越少越好，越自由越好

贏在教育細(xì)節(jié)

潛臺(tái)詞

潛臺(tái)詞是什么呢？我們跟孩子說話的時(shí)候，表面說話是一個(gè)意思，孩子感受到的也許是另外一個(gè)意思，這就是家長要注意的“潛臺(tái)詞”。

比如想要叫孩子來吃飯，有的家長說：“好寶寶最聽話了，爸爸媽媽一叫就過來一起吃飯了?！焙⒆涌赡芨杏X到的是“不和爸爸媽媽一起吃飯就不是好寶寶了”。

有的家長說：“如果你不好好學(xué)習(xí)，我就不愛你了?！焙⒆訒?huì)覺得：父母的愛是有條件的，如果不好好學(xué)習(xí)，不按照父母的指令去做，就不值得被愛。

家長在教育時(shí)，要把關(guān)注點(diǎn)從“我告訴孩子什么”轉(zhuǎn)換成“孩子接受到了什么”。

潛臺(tái)詞不是理性思考的結(jié)果，不是說每一句前都再三斟酌，而是父母的意識(shí)提升了，話語自然就到位了。

藝術(shù)教育應(yīng)該是甜的

現(xiàn)在的孩子負(fù)擔(dān)很大，除了學(xué)校的課業(yè)學(xué)習(xí)，家長還希望孩子琴棋書畫都會(huì)一些，于是課后的補(bǔ)習(xí)班才藝班層出不窮。為了考級(jí)證書而去學(xué)琴學(xué)藝的孩子大有人在。但是這個(gè)過程是愉快的還是痛苦的？

很多家長和教師覺得孩子要靠嚴(yán)厲的管教大罵才能堅(jiān)持學(xué)好一門才藝，一邊挨打一邊彈琴的孩子應(yīng)該不在少數(shù)，試問這樣的學(xué)習(xí)，孩子真的能喜歡藝術(shù)嗎？是為了享受藝術(shù)，還是為了滿足家長的虛榮呢？

尹建莉建議藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該以孩子的興趣為主，培養(yǎng)自信，而不是打壓和逼迫式學(xué)習(xí)，對(duì)于早起的藝術(shù)學(xué)習(xí)，呵護(hù)興趣比學(xué)習(xí)技巧更重要。

四兩撥千斤

孩子有時(shí)會(huì)有無理要求，家長軟硬兼施有時(shí)也不起作用，這時(shí)候也許不回應(yīng)就是最好的回應(yīng)，“讓拳頭打在空氣中”。

比如孩子不肯睡覺，家長在旁邊裝睡不理他，他玩累了自然很快也能入睡，如果一味和孩子較勁，講道理或者呵斥打罵，只會(huì)雪上加霜。