第三節(jié) 是什么阻擋了我們“看見(jiàn)”、理解孩子。
1投射：投射會(huì)讓人們戴上一副有色眼鏡。這副眼鏡上印著我們一路走來(lái)形成的思想、態(tài)度、愿望、情緒、性格等等。眼鏡之外才是真實(shí)的世界。
投射是認(rèn)知邊界不清的結(jié)果
如何避免有色眼鏡影響？
一、在為孩子某個(gè)問(wèn)題擔(dān)憂時(shí)，可以練習(xí)反轉(zhuǎn)思考.比如當(dāng)我們總是擔(dān)心孩子的數(shù)學(xué)能力差時(shí)，不妨先覺(jué)察到自己的這個(gè)想法并問(wèn)問(wèn)自己，究竟是孩子的數(shù)學(xué)能力差，還是我自己數(shù)學(xué)能力差？如果我們意識(shí)到自己數(shù)學(xué)能力的確很差，孩子的數(shù)學(xué)能力也確確實(shí)實(shí)不強(qiáng)時(shí)，可以再深入的問(wèn)自己，有沒(méi)有可能是我不斷的投射這層信息，讓孩子在不知不覺(jué)中認(rèn)同這層信息呢?
二、重視孩子的反饋。
當(dāng)孩子說(shuō)我不冷，當(dāng)孩子表達(dá)我很喜歡，弟弟并沒(méi)有不開(kāi)心時(shí)，我們應(yīng)該試著相信。若我們沒(méi)法做到完全的相信，那么最起碼給孩子一段時(shí)間，在這段時(shí)間范圍內(nèi)，試著觀察孩子不按我們的想法去行事時(shí)到底會(huì)發(fā)生什么。這個(gè)過(guò)程就是放下我們心中固執(zhí)的成見(jiàn)的過(guò)程，也是練習(xí)看見(jiàn)孩子的過(guò)程。
警惕理性評(píng)判，多觀察和反思自己的想法。
一、判斷之前先觀察和審視自己的想法。（刻意練習(xí)）
二，睡前反思，尋求更好的回應(yīng)方式。
第三種情況是同理心不足就會(huì)影響我們對(duì)孩子的看見(jiàn)和理解。
當(dāng)我們與孩子有矛盾時(shí)，我們可以嘗試在冷靜之后，找一個(gè)安靜的地方坐下，閉上眼睛，想象自己被帶入了孩子的角色中，
當(dāng)我放下了我的預(yù)期和目標(biāo)，帶著我的全部本質(zhì)與你的本質(zhì)相遇，這時(shí)的關(guān)系就是我與你，在這種關(guān)系中，我們不需要你作為一個(gè)工具去承擔(dān)滿足我的需求。在這種關(guān)系里，我丟棄以往習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)與判斷，愿意以全然無(wú)知的心態(tài)去了解你更多。
我站在你的身旁，懷抱折充沛的愛(ài)與極大的好奇，去嘗試?yán)斫馀c體諒。我小心的向你求證以這樣的姿態(tài)溫柔傳達(dá)。
我在這里，我聽(tīng)見(jiàn)你，我理解你，我在乎你。當(dāng)孩子被這樣善待與珍愛(ài)時(shí)，他便能感受到安全踏實(shí)，他也會(huì)經(jīng)由我們，愛(ài)上整個(gè)世界。
第四節(jié)用心看見(jiàn)就是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。
當(dāng)孩子被不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)時(shí)，他就會(huì)藏起真實(shí)的自我，去滿足他人的期待。
不顧孩子感受，言過(guò)其實(shí)的鼓勵(lì)，暗藏著父母變相的控制欲，隱約中透露著父母想要孩子做的更好的期待，而這本身就是對(duì)孩子的不接納，不信任。
好的鼓勵(lì)就是父母將自己的用心看見(jiàn)，自然的表達(dá)出來(lái)。
一看見(jiàn)孩子展現(xiàn)的品質(zhì)
二看見(jiàn)孩子付出的努力。
第五節(jié)貼標(biāo)簽不是看見(jiàn)，而是將孩子局限住。
負(fù)面標(biāo)簽會(huì)讓孩子不自覺(jué)地認(rèn)同。
貼標(biāo)簽評(píng)價(jià)或許很容易，可當(dāng)孩子不斷接收這樣的評(píng)價(jià)時(shí)，他們的潛意識(shí)就會(huì)不自覺(jué)的認(rèn)同，甚至不惜以進(jìn)一步的行為表現(xiàn)來(lái)捍衛(wèi)他，以證明我就是這樣。
替代方案去解決問(wèn)題，
一、提醒自己對(duì)事不對(duì)人
誠(chéng)實(shí)的表達(dá)我的感受，與他交流話題范圍縮小，只關(guān)注眼前的事實(shí)。
二、巧用批評(píng)，讓不良行為暫時(shí)化。
我們自己很注意，不隨意給孩子貼標(biāo)簽，但身邊的人總會(huì)忍不住定義怎么辦呢？
1如果我們能站出來(lái)保護(hù)孩子，發(fā)表自己的看法，就能讓孩子借機(jī)了解他最在乎的人，父母是怎樣看待他的。許多孩子并沒(méi)有一個(gè)確定的自我認(rèn)知，他們往往會(huì)從別人那里獲得自我認(rèn)知和自我肯定。
2，鼓勵(lì)孩子建立內(nèi)心的穩(wěn)定感。
孔子說(shuō)，人不知而不慍，不亦君子乎？別人不了解我，我也不生氣，這不就是君子嗎？
媽媽認(rèn)為，在這種情況下，我們不用解釋，只要我們自己知道自己是什么樣的人就夠了，以后遇到這種事情，如果還能做到不生氣，那我們就有君子的品質(zhì)了。當(dāng)然這可不容易，媽媽有時(shí)還做不到呢，我們一起努力，好嗎？
中性標(biāo)簽會(huì)讓發(fā)展中的孩子受限。
*相信孩子是不斷的發(fā)展與變化的。
正面標(biāo)簽會(huì)讓孩子隱藏真實(shí)自我。
怎么做更好些？
1，我們要看到孩子具體做得好的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)品質(zhì)，而不是籠統(tǒng)的給孩子扣上一頂不合適的高帽子，讓夸贊變成一種“綁架”。
2,同時(shí)要更細(xì)心的關(guān)注孩子當(dāng)下的真實(shí)需求，當(dāng)孩子的需求與我們的期待相沖突時(shí)，我們不能用家長(zhǎng)的權(quán)威，大道理，或刻意感動(dòng)等方式逼孩子就范，而應(yīng)平等地與之溝通、商量。
