砷鎵老師曾在某篇點(diǎn)評(píng)文字里提到過星空班兩個(gè)引起他注意的孩子，其中一位成了我教師微演講的主角，另一位，我將在這篇文字里提到。
孩子很善良。上學(xué)期Amber懷孕期間，經(jīng)常加班很晚，有時(shí)吃飯也很晚，他常常繞到辦公室問Amber：“Amber，你在干嘛呢？你怎么還不吃飯？”沒有更多的話，漸漸地，Amber就懂得了，那是關(guān)心。他也是星空班級(jí)打架首例（總共兩例），這個(gè)貌似野蠻又似乎仗義的故事我曾在另一篇文章中提及過。
孩子很倔強(qiáng)，他的牛脾氣是班級(jí)里眾所周知的，誰也惹不起，連最自律最大度的班長有一次都被他氣得想揍人。上學(xué)期之所以差不多和平度過，某種程度上，是因?yàn)槲乙幻嬖跒樗男袨樽鲅陲?，一面在為他的行為做解釋。就這樣，在對(duì)優(yōu)點(diǎn)的多次鼓勵(lì)下，他確實(shí)越變?cè)胶?，算是安然度過。何況，說實(shí)話，除了脾氣太壞，他真的也沒有啥大缺點(diǎn)。
可是這畢竟不是辦法。這脾氣爆發(fā)就像有不定周期似的。最重要的是，這樣的性格也并非他想擁有，只有讓他從根本上改變自己，才能讓他感受到更多的快樂與幸福。但是，我并沒有把握。過去的諸多事件且不提，只從星空班級(jí)被隔離的兩周說起吧。
隔離的第一天晚上，所有的孩子們分工，把原來的教室，和剛搬進(jìn)的凌亂的隔離教室都打掃得亮堂堂的。到了隔離教室，我讓他們自己閱讀，誰知就這個(gè)孩子說沒帶書。我說：“好吧，那咱倆出去聊會(huì)天吧。”他帶著一臉狐疑，搬了個(gè)椅子，我們就坐在四樓電梯口，黑乎乎的電梯口，閑聊。有些話，是我準(zhǔn)備好的，有些話，只是我觀察猜測(cè)的，有些話，是他自己愿意告訴我的，出乎我的意料，我們居然那么深入地聊到了他的童年，這讓我覺得很踏實(shí)，那就說明我們之間其實(shí)已經(jīng)有了信任，可以從根本談起了。聊天結(jié)束時(shí)，我告訴孩子：你成長中需要的某些東西，原來小學(xué)的老師給不了你，我也給不了你，因?yàn)槲覀兌际瞧笎坌偷?，雖然我努力讓自己變得理性，但是你成長中男性理性的那部分，你需要自己去尋找。
第二天，我送給了他一本《洛克菲勒寫給兒子的38封信》。上邊送給他三個(gè)詞“自律、自信、理性。”這三個(gè)詞都是我們?cè)?jīng)聊過的，也是我對(duì)他的期望——當(dāng)然，如果讓我再送他一次，我大概只字不題，空白贈(zèng)予。我想，至少他不用盲目地去尋找，或許他要的某些東西，洛克菲勒能給他。
但是，隔離的第三天晚上，就讓我很沮喪。距離我們的聊天不到兩天，也就是隔離的第一個(gè)周三晚上，他就又一次脾氣爆發(fā)了。那晚，我從教師微演講回到教室，他正在怒氣沖沖地寫作業(yè)，他又告訴我，那天班長如何對(duì)他們組不公正。根本聽不進(jìn)我的分析。晚三，他就這樣毫無忌憚地在教室里宣泄自己的情緒。晚三下了，另一位同學(xué)看出他的情緒，還側(cè)面表示那天班長管他們組更厲害，其實(shí)很公正。即使這樣，他依舊沉溺于自己的情緒難以自拔——那天該他們組打掃衛(wèi)生，小組的同學(xué)只讓他擦黑板，可連黑板沒擦完，他就打算擅自離開。我把他叫回來，看他擦干凈黑板，看他滿心不情愿，看他十分想生氣，看他爆發(fā)的時(shí)刻就要來臨。這次，我也犯了倔，把他留下來，細(xì)數(shù)這段時(shí)間同學(xué)們是怎么為他的情緒一一買單又是怎么幫助他的，但他又是一臉無所謂，還說：誰讓他幫了？真讓人無奈。談到后邊，彼此的情緒有了緩和，孩子也放下了倔強(qiáng)，我對(duì)他說：“作為組長，一心想讓自己的小組最好，這是有一顆責(zé)任心的表現(xiàn)；但是因?yàn)樯鷼饩筒还懿活櫍B最簡單的事情都不去做，這又是缺乏責(zé)任的行為。初衷都是好的，但怎么去讓這個(gè)初衷實(shí)現(xiàn)，還需要方法?！迸R別時(shí)，我又對(duì)他說：“希望今晚回宿舍的路上，你能試著把自己的情緒調(diào)控好。試著主動(dòng)調(diào)控一次，讓自己成功一次，祝你成功?！蹦峭?，畢竟是不歡而散的?；氐剿奚幔乙簿镁秒y眠。
雖然我知道一個(gè)孩子到初中時(shí)已形成的性格并不容易改變，但我實(shí)在想不到前一天剛說好，后一天就又蠻不講理了。我也不知道他那晚有沒有嘗試著控制自己，但是第二天早上，孩子們跑完步等著吃飯時(shí)，就他一個(gè)人坐在旁邊。那樣子，好像已經(jīng)不生氣了，倒是顯得不太好意思。
我呢？都忘記了。我希望自己能讓他看到對(duì)待情緒的另一副樣子：忘記。
居然成功度過一周。
隔離期的第二個(gè)周三晚上。教師微演講結(jié)束后，我回到教室，又看到他一臉煩躁的樣子。這晚該寫隨筆，對(duì)于這么一個(gè)隨筆困難戶，又可能成為引爆的導(dǎo)火索。事實(shí)是，他不會(huì)寫隨筆，卻縱容自己看了一節(jié)課書，等到快下課了，才到我跟前問“老師，怎么辦？我不會(huì)寫?！倍以降较抡n就越著急，很快就轉(zhuǎn)入到脾氣急躁模式。我啟發(fā)他找到了自己要寫的主題，他才匆匆動(dòng)筆。直到晚三下課，我和幾個(gè)沒完成隨筆的孩子約定好交隨筆的最后時(shí)間。就到教室外和其他孩子開始談事情。
今晚又該他們組值日，其他同學(xué)都忙著打掃衛(wèi)生，只有他坐在位置上紋絲不動(dòng)，我在教室外也能聽到他煩躁的聲音。我下決心這次先不理會(huì)。其他孩子都散去了，我站在窗邊，看著外邊的廣場，三三倆倆的學(xué)生朝著宿舍的方向走。我看著，腦子里卻一直在想一個(gè)問題：今晚，我必須和他談，只是我該怎么和他談，用什么態(tài)度和他談？
想了一會(huì)兒，我走到教室門口，看著值日的孩子們。他也已經(jīng)拿起拖把在拖地。等其他同學(xué)都離開教室后，他居然留下來，對(duì)我說：“老師，我想今晚留下來把隨筆寫完。”“好吧。既然這樣，那我留下來陪你?！庇谑?，他坐在椅叢里，寫著他的隨筆；我坐在后邊，批著我的作業(yè)。大家都默默不語。從九點(diǎn)半一直到晚上十點(diǎn)二十，我們才離開。
分別時(shí)，我告訴他：“你今晚的表現(xiàn)真讓我感到很驕傲。完成隨筆已經(jīng)很了不得，最了不起的是，居然第一次成功地控制了自己的情緒（后來孩子在隨筆里也寫到，為自己這一次主動(dòng)控制情緒感到欣喜）?！?/p>
那天晚上，我回到宿舍，回想起隔離期間這個(gè)孩子開始發(fā)生的變化，尤其是這曲折的三個(gè)晚上，就感慨不已。
畢竟，他是一個(gè)善良的孩子，只是在過去的生活經(jīng)歷中，他不曾有機(jī)會(huì)學(xué)到如何控制自己的情緒——要么缺示范，要么被縱容；而事實(shí)上，他需要接納，也需要示范，還需要指導(dǎo)，他需要把這種重要的人生能力放進(jìn)生活，從新學(xué)起。而所謂的指導(dǎo)，有時(shí)竟是默默不語。
教育，始終充滿希望，路途又是那么漫長。
