? ? ? 經(jīng)過一節(jié)前置課以及情商電影的熏陶，孩子們對于情緒已經(jīng)有了基本的認(rèn)識。為了檢驗孩子們是否真的已經(jīng)能夠區(qū)分情緒，今天的課程通過一個暖身游戲開始了。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，詢問上節(jié)課我們都知道了哪幾種情緒？當(dāng)出現(xiàn)這種情緒時，你會有什么樣的動作或者表情呢？
優(yōu)優(yōu)寶貝告訴大家：開心的時候會露出笑；
析析寶貝說：害怕的時候，我會蒙上眼睛，不看讓我害怕的東西。
琪琪寶貝還說了：害怕的時候，我會藏起來，捂住我的耳朵。
哆哆寶貝說了：生氣的時候，我會瞪眼睛。
添添寶貝說了，傷心的時候，我會揉眼睛，因為要把眼淚擦掉。
通過孩子們的回答，我發(fā)現(xiàn)孩子的腦袋里面，對于每一種情緒已經(jīng)產(chǎn)生了相對應(yīng)的動作，這個動作就像一個符號一樣代表了孩子的情緒。
暖身游戲
為了讓孩子更加清晰每種情緒的不一樣，我們用節(jié)奏走停的游戲加深孩子的印象，根據(jù)老師說出的不同情緒名稱，快速做出相對應(yīng)的動作表情。
這個過程很好的調(diào)動了每個孩子的積極性，在孩子們已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容之上，加入了游戲性質(zhì)，在鞏固知識內(nèi)容的同時，增加了每個孩子的參與感，加強了孩子們彼此之間的互動性。
圍成圈圈的孩子們在期待著老師拿出什么“秘密玩具”呢？
展示完了動作，這下子要開口說了。
隨機傳遞“魔法棒”，收到魔法棒的孩子，需要說出自己的名字，并設(shè)定自己為一種情緒，并做出對應(yīng)的動作。
進(jìn)入主題
當(dāng)墻上出現(xiàn)這個大大的頭像時，孩子們的第一反應(yīng)就是，“她在生氣”?？磥砗⒆觽儗τ谇榫w已經(jīng)敏感起來了，接下來，在老師的引導(dǎo)下，孩子們開始思考這個小女生為什么在生氣呢？
回答的過程中，孩子們開始代入自己的故事了，
有說：“是因為擠牙膏的時候，牙膏擠不出來，所以生氣?！?/p>
有說：“肯定是樓下的小朋友，不和她一起玩，所以生氣?！?/p>
等等等等。
這個環(huán)節(jié)主要是引發(fā)孩子的思考，如果僅僅只是提問，孩子們對于生氣的情緒很難體會，但是透過進(jìn)入別人的角色世界中去，從角色的形態(tài)和內(nèi)心世界反觀自己。透過了解菲菲生氣的理由，觀察菲菲生氣的樣子，想象自己生氣的樣子，從一定程度上讓孩子認(rèn)識自己的情緒，接納自己的情緒，最終才能控制自己的情緒。
老師出示菲菲的頭飾，并告訴孩子們，當(dāng)老師把菲菲的頭像貼在你的身上，你就變成了菲菲，想象一下這個時候菲菲生氣是什么樣子的。
在講故事的過程中，我讓孩子們先觀察畫面，再講解內(nèi)容。
通過了解菲菲遇到的故事情節(jié)還有菲菲情緒的起伏變化，讓每個孩子知道這樣的不開心、生氣與情緒化，是每個人都會必須面臨到的。每個人都會有開心和不開心的樣子，雖然貌似可怕，但是卻是可以逐漸改善你不滿的壓力與情緒。雖然大家都無法去完全的掌控自我的過度情緒化，但是可以去了解它、看待它。至少當(dāng)我們不快樂和極度不滿的時候，可以不要再完全掉入這樣的流沙里，爬都爬不起來了。
為了幫助孩子們更清晰的了解菲菲情緒的變化，我們對作品進(jìn)行了分析和處理。根據(jù)菲菲情緒的變化，可以將整個作品分為四段，這一節(jié)課重點分析了第一二段：
第一段--菲菲為什么會生氣（生氣的原因）；
第二段--菲菲生氣但聽不到別人勸（升起的狀態(tài)）。
定格畫面，故事重現(xiàn)
析析媽媽在認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，天天爸爸在看電視，哆哆哥哥在打拳，橙子妹妹在玩自己的玩具；
哆哆哥哥看上了橙子妹妹的玩具，跑過去搶過來，析析媽媽跑過來看發(fā)生了什么事，天天爸爸換了個姿勢玩起了手機；
最后，玩具被哆哆哥哥搶走，橙子妹妹傷心的哭了，析析媽媽洗洗手繼續(xù)打掃衛(wèi)生了，天天爸爸走過來安慰橙子妹妹。
讓孩子直接變成故事中的人物，用自己的想法創(chuàng)造劇情和對話，促進(jìn)孩子對于感情的表達(dá)。
