? ? ? 教師節(jié)這一天有幸參加了學(xué)校的青年教師座談交流會。會上，聆聽了各年級優(yōu)秀青年教師代表的帶班經(jīng)驗分享，聆聽了團縣委趙書記、我校趙校長和白校長的工作經(jīng)驗分享。團縣委趙書記在講到自己的鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧經(jīng)歷時，提到一句：“底子清，情況明”，感覺這六個字用在學(xué)生工作上也特別合適——也許“精準(zhǔn)扶貧”與處理學(xué)生問題本身就有共性之處吧。

? ? ? “底子清，情況明”，就是需要我們在處理學(xué)生問題之前，需要對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)背景、成長背景、家庭背景有一個基本的了解。然后結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生行為，理解問題的癥結(jié)所在，一步一步幫助學(xué)生走出問題困境，在成長路上拉他們一把。

? ? ? 這幾天，處理了班里的兩例學(xué)生問題。其中一例在處理之前就有所“懷疑”，只是學(xué)生各方面表現(xiàn)并沒有太出格，再就是我也沒有想好主動指出問題的合理方式并解決問題，因此就先觀察著，并側(cè)面了解該生初中甚至小學(xué)的情況，以及平時的行為習(xí)慣，等有“證據(jù)”再說。只是沒過幾天，這位學(xué)生就因為違規(guī)而被年級值班領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，不得不立即想辦法處理。

? ? ? 當(dāng)我從校門衛(wèi)處把這位學(xué)生“認(rèn)領(lǐng)”回辦公室的路上，之前對她的基本情況的掌握給了我很重要的參考，讓我進辦公室前快速確立了處理這件事情的基本態(tài)度和方式，并決定把之前的各方面的“懷疑”一并處理。

? ? ? 到了辦公室，我先平靜的問她去哪了，她謊稱自己坐車回家一趟，想家了。當(dāng)然這個謊言很容易戳破，因為從學(xué)校到她的老家，兩個小時以內(nèi)的時間，坐公交車來回根本不夠。但是我沒有立即戳破，而是從她所說的想家這一說法，展開了我們的交流。因為之前了解到她畢業(yè)于私立學(xué)校，小學(xué)后期和初中階段都是住校，我的基本判斷是這孩子過于缺乏陪伴。于是我讓她談了談她對自己成長狀況和初中學(xué)校的認(rèn)識，結(jié)果意料之中，卻也有意料之外。比我想象的問題更大。同時，跟她的談話中，也得知了出現(xiàn)同樣的問題、目前還沒被察覺的另一位學(xué)生。之后我聊了聊入學(xué)兩周以來，我對她的看法，以鼓勵為主，并給出了自認(rèn)為正確的人生看法。

? ? ? 我沒讓她寫保證書，因為我覺得保證書這東西，除了當(dāng)犯錯積累的通知家長的“證據(jù)”外，教育意義不是很大。我讓她選擇給爸爸或者媽媽寫一封信，這時她又流淚了。聊了半小時之后，她多次表示會改正，會爭當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生。我相信她。我讓默默哭泣的她先回了教室，并決定不做嚴(yán)肅處理，而是好好跟他的父親或者母親談一談，從家校共同努力的角度，幫她成長為更好的自己。

? ? ? 之后我又找了聊天中才得知存在問題的另一位學(xué)生，同樣根據(jù)之前的基本情況的了解，跟他談了話。讓我震驚的是，這兩位同學(xué)的問題癥結(jié)都有極大的相似之處。只是這位學(xué)生明顯開朗的多，也很理解、感恩家庭成員。

? ? ? 周末放假前，順利的跟家長在學(xué)校進行了交流，并提醒他們多關(guān)注孩子，但是不能因為這次問題激化與孩子的矛盾，并在交流結(jié)束后，讓他們先把問題放在一邊，先跟多日未見的孩子聊聊學(xué)習(xí)和生活上的需要。同時囑咐第二位學(xué)生的家長來學(xué)校的時候，幫孩子多帶幾雙襪子，因為這位學(xué)生軍訓(xùn)期間腳氣犯了，有點潰爛，而這一情況孩子并沒有告訴他們。

? ? ? 后來，年級組王主任說這樣的學(xué)生問題的處理，是成長為一名成熟的班主任的必經(jīng)之路。年級組梁主任也開玩笑說，這兩件學(xué)生問題處理好了，以后遇到其他的學(xué)生問題就不會發(fā)怵了。

? ? ? 也許自己在處理兩件問題的時候，在別人看來很“心軟”。但是我相信這一過程中學(xué)生的“自我喚醒”，比教師的憤怒訓(xùn)斥有用，也相信家長對孩子成長過程的反思，比談話時的失望生氣有意義。當(dāng)然，連續(xù)兩件問題的處理，讓我也認(rèn)識到提前了解學(xué)生各項基本情況，對班主任工作的重要性。

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