家里兩個男孩，一個 6歲，一個7歲，同時入學一年級?？粗麄兩闲W，從調皮、注意力不集中，慢慢變得能坐在書桌上連續(xù)寫30分鐘以上的作業(yè)，一叫醒他們，不再拖拖拉拉，翻身就起來穿衣服。有時中午睡覺，一起來就脫衣服，忘記了中午本來就沒換睡衣，穿的就是校服。小兒子剛開始上小學的那幾天，老師會發(fā)微信說，孩子比較好動，有時會不自覺得站起來，還愛跟周圍的人講話等等。上了一個月下來，如今狀況基本好轉。

早上，我送兩個孩子上學，小兒子指著天上的月亮說：月亮還沒下班啊。看哥哥摘路旁的樹葉，他立馬制止：哥哥，樹也有生命的，她會疼的。小兒子，天生就對自然、情緒極度敏感，他總能在自然界中捕捉到生命、熱情。 在他眼里，月亮是會怕冷的，天氣一冷就把白云當被子；任何一物件都是有著與我們一樣的平等的生命的，摔倒了，會先看一下有沒有把地摔壞，地板會不會疼；不小心用門夾了表姐的腳，他倒先哭起來，并且主動跑過來告訴我：我關門夾到***的腳了，他哭的原因不是因為害怕我批評，而是心疼表姐，他的心非常柔軟；有時會一個人發(fā)呆，傻笑，我問他：在想什么，他就會慢條斯理跟我說他想到的一些場景或好玩的事；在談到死亡時，會傻傻跟我說：媽媽，我不要長大了，這樣媽媽就不會老了，不老就不會死了；看到感人的故事，會流眼淚，最夸張的是看電影，有感人的，會哭到電影結束。。。。。多么美好、珍貴的孩子！

可是上了小學，一切都變了。這些在我眼里非常珍貴、美好的童真，從學校、老師的角度，會被理解為不懂事、不成熟、太嬌氣。老師需要聽話的孩子，在老師讀故事時，突然一個孩子坐在座位上，抽泣得不能自抑，我想大多數(shù)的老師都是崩潰的，因為這個孩子嚴重影響課堂紀律。在老師一再要求下還不能控制情緒，只能說明這個孩子不聽話，情緒自控能力太差；孩子坐不住，想站一會，也是不允許的，如果每個人都站起來，課堂怎么辦，課程內容如何得到開展；寫作業(yè)必須嚴格按照老師給的格式，一個字老師說組一個詞，就只能組一個詞，組了兩個詞就是不符合規(guī)定格式，會在群里點名的。

我理解學校，理解老師。但在學校的死板教育環(huán)境下，我該如何護住我孩子與生俱來的靈性！當孩子知道了：月亮其實是沒有生命的，是無法感知寒意，無需蓋被子的；月亮的升落時間，是遵循自然法則的，不存在上下班一說；上課是不能哭的，無論有什么情緒也要克制；上課不能隨意起立的，老師說了站才能站，說坐才能坐；寫作業(yè)時，老師發(fā)了格式，只能組一個詞，而且最好用老師上課組的詞。。。。等等，或許做到這些，我的孩子就成了別人眼中的優(yōu)秀孩子?？晌要毺氐暮⒆右呀泚G了，他已不是那個因為他的慈悲、善良讓我感動落淚的小傻瓜，更不是那個隨時能蹦出詩歌意境的智慧兒。。。。。周邊的環(huán)境力量太強大了，媽媽是這么的無力。。。。。孩子，我該拿什么護你！

尹建莉的女兒雖很優(yōu)秀，或許他也沒能護住她自己孩子的天賦。在她的書里有過這樣一件事，小學女兒畫了一幅作品，用了粉色畫河流，最后女兒的畫沒被選上，理由是孩子顏色用錯了，畫水要用藍色，而不是粉色。北京師范大學教育學出身的尹建莉，她反應靈敏，在孩子沮喪回家時，用不同顏色的碗盛水，讓孩子領悟水是無色的。還告訴孩子藝術不分對錯，唯有一個要求“美”。這是一個非常智慧的媽媽，讓人欽佩！但大環(huán)境的力量太強大了，我想她女兒，在經歷這一次落選后，她畫的河流只會選用藍色了，不敢自己亂想象了。

專業(yè)人士如此，何況我們呢？

孩子，我能做什么呢？讓你的靈性，持續(xù)時間更長一些，別那么快被環(huán)境磨滅，直到你自己真正有能力來守護上天賜予你的天賦。