? ? ? 回顧第三模塊的學(xué)習(xí)，了解更適合課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的教法和學(xué)法。

? ? ? 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，它打破我自己原本對(duì)教育教學(xué)的理解。布魯姆的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，與之具體的課堂教學(xué)操作。在日常的課堂教學(xué)中，我們要為學(xué)生制造沖突，打破平衡，設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的新?tīng)顟B(tài)。學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間說(shuō)明自己選擇的理由。在此過(guò)程中，與自己想法相同或接近的可能被同化，分歧較大的就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的想法與自己不同，從而產(chǎn)生認(rèn)知失衡，促進(jìn)概念調(diào)適。必要時(shí)候可進(jìn)行全班二次作答，并組內(nèi)再相互交流，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

? ? ? 小組合作學(xué)習(xí)，教師不能僅僅為了這個(gè)形式而去進(jìn)行，小組組活動(dòng)形式王博士提出需要；所有人都參加、小組有匯總、所有人都能說(shuō)出結(jié)論；在課堂上經(jīng)常組織的小組活動(dòng)是小組討論和小組合作，但討論往往只有個(gè)別孩子，分工不明確。還需要多根據(jù)要求，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題。

? ? ? 對(duì)于課堂上的活動(dòng)合作法，即tps 法，四聚頭法和拼圖法，前倆種都是課堂上常使用的活動(dòng)方法，我第一次聽(tīng)到拼圖法確實(shí)耳目一新，拼圖法是將學(xué)生拆組、重組和恢復(fù)原組，組織這一活動(dòng)的方式過(guò)程耗時(shí)，但卻能從教師講轉(zhuǎn)變成為學(xué)生講，通過(guò)換組，學(xué)生能夠擴(kuò)大對(duì)話，不斷碰撞，大大提升了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的積極性。

? ? 在接下來(lái)的教學(xué)，把學(xué)到的合作方法融入到教學(xué)里，多思考教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。