網(wǎng)絡(luò)搜索“校園欺凌”，一條條消息跳出來：“一女高中生被同桌用中性筆扎，滿腿是傷”、“一初中男生被欺凌4年，致使脾臟被切除”、“ 多名男孩女孩對(duì)著一名女生，腳踹、扒內(nèi)衣，揪她的頭發(fā)往鐵門上撞，旁邊還有圍觀者拿手機(jī)拍照”……瞬間，滿屏的戾氣撲面而來。為什么本應(yīng)無邪善良的孩子變成了冷酷無情的霸主？

?對(duì)于“校園欺凌”，專家們給出的建議大多是如何規(guī)避，諸如：遠(yuǎn)離校園小霸王啦、結(jié)伴而行啦、學(xué)一些防身術(shù)啦等等，但所有這些都屬于“亡羊補(bǔ)牢”，雖有一定的效果，卻屬于事后補(bǔ)救。如何避免孩子滋生欺凌之心才應(yīng)該是解決校園欺凌問題的根本。

蒙黛貝是伊朗籍的美國(guó)人，他們一家從伊朗遷往美國(guó)波士頓兩周后，發(fā)生了伊朗武裝軍在美國(guó)駐伊朗大使館劫持60名美國(guó)人質(zhì)的事件。因?yàn)榇耸?，蒙黛貝在學(xué)校受到了無情的欺凌。整整兩年時(shí)間，全班同學(xué)都把她作為欺凌的對(duì)象。那段時(shí)間是她人生的噩夢(mèng)，也促使她成年后把校園欺凌作為自己的研究方向。她認(rèn)為激發(fā)和培養(yǎng)孩子的同理心可以減少甚至消除校園欺凌。為此，蒙黛貝創(chuàng)建了一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，專門對(duì)孩子進(jìn)行同理心的培養(yǎng)。

同理心是一個(gè)心理學(xué)名詞，指努力地進(jìn)入他人的內(nèi)心世界，能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。一個(gè)有同理心的孩子絕不會(huì)對(duì)同伴施以暴力，因?yàn)樗麜?huì)站在同伴的角度，能夠體會(huì)被欺凌的同伴內(nèi)心有多痛。

?研究者發(fā)現(xiàn)人天生就具有同理心，父母和教育者所要做的是把培養(yǎng)孩子的同理心融入到生活中去。 圓圓的媽媽是位教育工作者，她非常重視培養(yǎng)女兒的同理心。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)圓圓生氣時(shí)會(huì)摔打玩具娃娃時(shí)，她便決定好好利用這件事情教育女兒。當(dāng)圓圓又一次把娃娃扔到地板上時(shí)，媽媽把娃娃輕輕抱起來，還不停地對(duì)娃娃說：“你摔疼了吧？”接著對(duì)圓圓說：“圓圓和娃娃是好朋友，你這樣摔，她多傷心??！該有多痛??！”媽媽通過這種方式引導(dǎo)圓圓能夠設(shè)身處地為他人著想，體會(huì)他人的感受。

培養(yǎng)同理心當(dāng)然是越早越好，不過多倫多大學(xué)一位心理學(xué)教授認(rèn)為：任何年齡都可以進(jìn)行這方面的教育，即使是成年人也具有可塑性。但遺憾的是同理心的教育在我國(guó)并沒有得到應(yīng)有的重視，有的家長(zhǎng)，甚至有的教育工作者并不了解同理心，更不要說可以進(jìn)行恰當(dāng)教育和培養(yǎng)了。 在蒙黛貝的教育機(jī)構(gòu)中，教師關(guān)注每個(gè)孩子的心理成長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出各種有趣的活動(dòng)。他們帶領(lǐng)孩子照顧小動(dòng)物，種植花草，觀察動(dòng)物花草的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子感覺的敏感度，享受愛心付出的快樂。他們餐前唱贊美詩(shī)，感謝大地為他們?cè)杏澄?，餐后感謝廚師為他們烹調(diào)美味佳肴。蒙黛貝認(rèn)為知道感恩的人才會(huì)具有同理心，才不太可能具有攻擊性。

僅從2017年底教育部等十一部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》就可以看出：校園欺凌并非個(gè)別、偶然現(xiàn)象，是需要全社會(huì)給予高度重視的問題。重視不僅意味著有預(yù)防、有應(yīng)對(duì)，更要從源頭解決。培養(yǎng)同理心就是解決這個(gè)問題的一把鑰匙。