? ? ? ? “咦？強(qiáng)強(qiáng)怎么可以變得這么乖？”還沒打上課鈴，下節(jié)英語(yǔ)課，我總喜歡提前進(jìn)教室看看孩子們。所有孩子都在玩，只有強(qiáng)強(qiáng)端端正正地坐在位子上，皺著眉頭，在認(rèn)真地寫著什么。
? ? ? ? “強(qiáng)強(qiáng)，寫什么呢？這么認(rèn)真？”我好奇地問，隨手拉個(gè)凳子坐下。
? ? ? “老師，您看，我新買的筆記本，漂亮吧？我英語(yǔ)書破了，單詞表沒有了，我把單詞重新抄在本子上，這樣，看起來(lái)就方便了！”強(qiáng)強(qiáng)很驕傲的對(duì)我說(shuō)。
? ? ? “哇！真漂亮！本子精致，你這書寫也忒漂亮了吧？你從沒寫過這么漂亮的作業(yè)呢？今天咋做到的呀？”我邊翻看本子邊表?yè)P(yáng)道。同學(xué)們看到我在，都圍了過來(lái)，我順勢(shì)把強(qiáng)強(qiáng)的作業(yè)展示給同學(xué)們看，大家你一言，我一語(yǔ)，都夸強(qiáng)強(qiáng)像變了一個(gè)人。強(qiáng)強(qiáng)也高興的不要不要的?？梢郧暗膹?qiáng)強(qiáng)可不是這樣。
? ? ? “強(qiáng)強(qiáng)就像一只刺猬，面對(duì)他，只能讓你哭笑不得?！边@是強(qiáng)強(qiáng)給我的第一印象。
? ? ? 第一天去上課，強(qiáng)強(qiáng)坐在最后排，卻讓你一眼就記住了他。因?yàn)樘釂枙r(shí)，他回答問題的聲音總是怪聲怪氣，拖著長(zhǎng)音，引得全班同學(xué)哄堂大笑；安靜下來(lái)寫字，他的屁股又在板凳上晃來(lái)晃去，弄出嘰嘰歪歪的聲音。一氣之下，讓他站著，他又像晃蛋雞一樣左右搖擺，真是站沒站像，坐沒坐像。一節(jié)課完了，提問他課上內(nèi)容，他總是同樣的回答：“我只懂了一點(diǎn)點(diǎn)?！闭媸且粋€(gè)混世魔王！而且是集多動(dòng)癥、拖延癥、無(wú)賴癥、叛逆癥等等多癥于一體的熊孩子。這樣的孩子，硬來(lái)不是辦法，只能使用“計(jì)謀”，上點(diǎn)“猛料”。
? ? ? ? 第一招:逆向思維吊胃口
? ? ? 對(duì)于喜歡在課堂出風(fēng)頭的學(xué)生，無(wú)非是想讓老師、同學(xué)都記住他，最想要的是被注意，被重視。你反常，我也反常。你越是這樣，我偏讓你不能如愿以償。但同時(shí)在課堂上，我每節(jié)課都提名表?yè)P(yáng)幾個(gè)認(rèn)真聽課的后進(jìn)生，并讓他們pk，看誰(shuí)進(jìn)步大。
? ? ? ? 幾節(jié)課下來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)耷拉了！每次我表?yè)P(yáng)別人的時(shí)候，他都低著頭，不說(shuō)話。我知道他渴望得到我的認(rèn)可。
? ? ? ? ? 第二招 欲揚(yáng)先抑細(xì)觀察
? ? ? ? 等待著得到我認(rèn)可的強(qiáng)強(qiáng)雖然看上去老實(shí)一些了，也僅僅是在我表?yè)P(yáng)別人的時(shí)候低頭不語(yǔ)，擺弄著手指頭。對(duì)于這一點(diǎn)小小的進(jìn)步我理應(yīng)抓住契機(jī)，狠狠表?yè)P(yáng)，但我沒有，我要改掉他上課不聽課的壞毛病。每天上課，只要發(fā)現(xiàn)他不認(rèn)真，我就讓他站到我旁邊聽課，而且課講完的時(shí)候，我再提問他講課內(nèi)容，回答不好，就犧牲課外玩的時(shí)間補(bǔ)習(xí)。這樣，他自然警醒一些。
? ? ? ? ? 第三招? 巧演雙簧虛晃招
? ? ? 課堂上的強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)真多了，可是課下作業(yè)的處理又成了老大難。
? ? ? “老師，強(qiáng)強(qiáng)又不交作業(yè)了。催了好幾次他都說(shuō)忘了買本子。”課代表氣喘吁吁地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)。
? ? ? “強(qiáng)強(qiáng)，你為什么不交作業(yè)？”上課了，我厲聲問道。
? ? ? “忘買本子了?！睆?qiáng)強(qiáng)嘟囔著。
? ? ? ? “每次作業(yè)都拖拉，今天我要找你家長(zhǎng)好好談?wù)勀阍谛５那闆r了。把你爸爸的電話號(hào)碼給我?！蔽蚁胧窃搰L試一下家校的合力了。
? ? ? 一開始，強(qiáng)強(qiáng)以為我只是嚇唬他，也不愿給號(hào)碼。但看我陰沉著臉在等他時(shí)，他不得不把他爸爸的電話號(hào)碼給我。
? ? ? 就在課堂上，我掏出手機(jī)，保存了電話，卻自己打開手機(jī)鈴聲，裝模作樣的接聽：“喂，請(qǐng)問是強(qiáng)強(qiáng)爸爸嗎？我是他的英語(yǔ)老師。有些情況我要跟您溝通一下……您說(shuō)什么？不行可以體罰？我相信強(qiáng)強(qiáng)若真想改，他一定會(huì)改好的?！玫?，好的，再不改，我一定重罰他。那先這樣，強(qiáng)強(qiáng)若不改，咱們?cè)俾?lián)系。打擾您了，再見！”
? ? ? 我“掛掉”電話，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)乖乖地掏出作業(yè)本在寫了。其實(shí)，我只是演了一場(chǎng)戲，存下了強(qiáng)強(qiáng)爸爸的電話而已，而并未撥通。
? ? ? 但課后我卻用信息告訴了強(qiáng)強(qiáng)爸爸孩子的近況，而且告訴他如何配合我演好雙簧來(lái)改變強(qiáng)強(qiáng)：以后每周接到我對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的表?yè)P(yáng)信息時(shí)，一定要電話表?yè)P(yáng)強(qiáng)強(qiáng)（他爸爸長(zhǎng)年在外打工）。
? ? ? ? 第四招? 最高獎(jiǎng)賞贏童心
? ? ? 為了讓已改變好的孩子有持續(xù)的動(dòng)力，我把自己已發(fā)表的文章讀給孩子們聽，告訴他們誰(shuí)能堅(jiān)持到底，老師就為他寫篇文章，讓他做老師故事中的主角，當(dāng)回大腕！要是他做的精彩，老師就寫得精彩，說(shuō)不定他的大名還能見報(bào)呢？孩子們聽了以后可高興了！都嚷嚷著說(shuō)寫我寫我，我看時(shí)機(jī)成熟，就吊足他們的胃口說(shuō)：“你們?cè)俅蝡k唄，誰(shuí)進(jìn)步最大我寫誰(shuí)！不過，本周的故事主角已經(jīng)定了：強(qiáng)強(qiáng)！故事就叫《強(qiáng)強(qiáng)變“形”記》。老師期待著下周的故事主角喲！”
? ? ? ? “叮鈴鈴……”上課鈴響了，我們愉快的上課了。
? ? ? ? 寫完此文，腦海里一遍遍地回憶著強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，我在想：有些孩子，不是不能改變，而是你有沒有用心去做。正如帕克?帕爾默在《教學(xué)勇氣》中所說(shuō)：“不再分離——心懷希望教學(xué)。”
? ? ? ? 最后，讓我們?cè)僖饕槐槠査沟摹洞龎ㄖ贰饭裁悖?/p>
? ? ? 它循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳?。?/p>
? ? ? 它始于你真心去做，
? ? ? 它始于別人說(shuō)了“不成”而你繼續(xù)堅(jiān)持，
? ? ? 它始于你說(shuō)“我們”，
? ? ? 而你清楚“我們”是何人，
? ? ? 且你一心要天天壯大“我們”。
