（《大腦革命》第一章第八篇）

　　邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。這里將人的邏輯思維過程劃分為兩個階段，思考階段和判斷階段。思考階段主要在陰腦內進行，不能被人們感知，也就是根據(jù)問題給出答案、由信息A聯(lián)想到信息B的過程。判斷階段主要在陽腦內進行，可以被人們感知，就是判斷思考過程給出的答案是否正確或者是否是我們想要的結果；如果不是，將會反饋給陰腦促使其繼續(xù)思考。我們所能感受到的思考過程，其實就是判斷階段的過程。

　　數(shù)學是最需要邏輯思維能力的一門學科。我們在解答數(shù)學題時，首先會根據(jù)題目給出的條件和問題，思考得出需要運用的公式或公理，將可能運用到公式或公理代入到題目中進行驗證（解答）判斷，如果不行就會促使陰腦思考其它公式或公理。在這里，“根據(jù)題目給出的條件和問題，思考得出需要運用的公式或公理”的過程就是陰腦思考的過程，在這個過程中不同的人可能會想到不同的公式或公理，有些人能夠第一時間想到正確答案主要原因是在陰腦內從題目的條件和問題到正確的公式或公理的信息比最大。

　　“將可能運用到公式或公理代入到題目中進行驗證（解答）判斷，如果不行就會促使陰腦思考其它公式或公理”這個過程就是陽腦的判斷階段，也是我們一般理解能夠感受到的思考過程。其實在判斷階段，判斷公式或公理是否正確也是需要陰腦思考的，陽腦真正履行的職責主要有兩個，一個是向陰腦發(fā)送條件、公式和可能運用到的公式或公理，促使陰腦運用公式或公理進行解題；第二個是獲取陰腦反饋的信息，如果是得出題目答案或得出題目答案且符合題目條件或問題，則判斷為“正確”正常解題；如果未得出題目答案或得出的題目答案不符合題目條件或問題，則判斷為“不正確”，將有關信息反饋給陰腦繼續(xù)思考。

　　以上這個邏輯思考過程，至少涉及陽腦內的兩個意識。第一個意識，主導陰腦根據(jù)題目的條件和問題思考得出可能運用到的公式或公理。第二個意識，則主導陰腦根據(jù)可能運用到的公式或公理與有關條件或問題進行思考解題。

　　偵查破案以及生活中的很多事情，都需要邏輯分析能力。比如，小紅的蛋糕被偷了，小綠、小黃、小藍誰偷了小紅的蛋糕？想到“小黃有偷竊的犯罪前科，是偷小紅蛋糕的人”，則是陰腦思考的結果。由“小黃是偷小紅蛋糕的人”和“小紅下午5點至6點離開放蛋糕的房間時蛋糕被偷”想到“小黃必須在下午5點至6點進出過小紅房間”也是陰腦思考的結果。由“小黃必須在下午5點至6點進出過小紅房間”和“小黃下午5點至6點之間在教室聽老師授課”，那么已得出的結論不符合已知的條件，則判斷為“不正確”，屬于陽腦判斷的結果。以上整個過程則是邏輯思維過程，既涉及陰腦的思考過程，也涉及陽腦的判斷過程。陽腦判斷的過程，用公式表示則為“A'=A”，“A'”是陰腦思考的結果，“A”則是判斷的標準，如得出答案或得出答案且符合條件或問題。

　　我們的學業(yè)一般分為文科和理科，常常有些人偏文科，文科特別好理科特別差甚至不及格；而另有一些人偏理科，理科學習的特別好文科特別差甚至不及格。從思維能力來看，文科的學習只需要運用到思考（也是記憶）過程，而理科不僅要運用到思考（記憶），也需要運用到判斷。但是判斷又是個極其簡單的過程，只要是正常人都能做到。所以，理科學習好的不代表其邏輯思維能力一定強于文科學習好的。比如，寫一篇非常好的文章也需要很強的邏輯思維能力，有些理科非常好的理科生卻不一定能夠做到。

　　文理科偏科的原因在于思考階段。思考的過程，其實也是記憶的逆過程。對于文科知識來說，記憶“A=B”就是在陰腦內建立起了“A=B”的知識鏈。而對于理科的知識來說，如記憶一個公式“A+B=C”，偏文科的人只在陰腦內建立起“C=A+B”的知識鏈，而偏理科人不僅懂得“A+B=C”，還記得為什么“A+B=C”，所以偏理科建立起的公式則可能是這樣的“C=A+B=D+E+F+G+H”，或者是這樣的“A+B=C”=“C=D+E+F+G+H”，所以當題目中出現(xiàn)DEFGH這樣的條件時，偏理科的學生也會想起來用公式“A+B=C”。