昨晚，張虎崗老師和閆芳老師帶領(lǐng)萬名“青椒”走進(jìn)了“春晚中的物理”。雖然不是物理老師，聽了這節(jié)課也是受益匪淺。

“處處留心皆學(xué)問”，一走進(jìn)張老師的課堂想起了這句耳熟能詳?shù)脑?。無論是絢麗的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，精美的舞蹈動(dòng)作，還是好聽的歌曲，都有物理知識(shí)的存在。那為什么其他的老師或者其他的物理老師沒能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題呢？不得不說貴在“留心”。

貴在“留心”

“處處留心皆學(xué)問”，一走進(jìn)張老師的課堂想起了這句耳熟能詳?shù)脑?。無論是絢麗的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，精美的舞蹈動(dòng)作，還是好聽的歌曲，都有物理知識(shí)的存在。那為什么其他的老師或者其他的物理老師沒能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題呢？不得不說貴在“留心”。都說生活是一本最好的教科書，大到人類起源、文字產(chǎn)生；小到加減乘除，故事童話皆來源于生活。而生活就像是一個(gè)最好的魔術(shù)師，在瑣碎平凡的表面下，隱藏著數(shù)不清的大道至理。而究竟誰能才發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的真理呢？謝皮羅教授因?yàn)椤傲粜摹钡矫看畏畔丛杷畷r(shí),水的漩渦流向，而發(fā)現(xiàn)了謝皮羅現(xiàn)象；俄國門捷列夫把紙牌顛來倒去，整好又打亂，亂了又重排，因?yàn)椤傲粜摹钡酵婕埮埔?guī)律，而發(fā)現(xiàn)了元素周期律；阿基米德在洗澡的時(shí)候“留心”到浴缸的水滿溢出,而發(fā)現(xiàn)浮力，并提出阿基米德定理......誰能想到如此多的巨大發(fā)現(xiàn)皆起源于“留心觀察”？科學(xué)研究是這樣，教育教學(xué)也是這樣。注重細(xì)節(jié)，善于觀察的老師總是能比別人更能走進(jìn)學(xué)生的心。能夠“留心觀察”的老師才是一位好老師。

我們應(yīng)該“留心”些什么呢？

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該“留心”些什么呢？學(xué)生的一言一行都可以是我們“留心”觀察的對(duì)象。而我認(rèn)為在學(xué)生所有額表現(xiàn)中最值得“留心”的是學(xué)生的改變。開朗活潑的同學(xué)如果突然沉默了；向來認(rèn)真的同學(xué)不想完成作業(yè)了；不愛發(fā)言的同學(xué)破天荒地嘗試舉手.....所有這些學(xué)生的小變化看似細(xì)微，卻很可能折射出他們內(nèi)心的波動(dòng)。如果我們能“留心”到學(xué)生這些細(xì)節(jié)，我們才有可能走進(jìn)學(xué)生的心。

重在“探究”

“留心觀察”僅僅是走向“皆學(xué)問”的第一步，“留心”之后呢？如果牛頓被蘋果砸到頭，僅僅是疑慮了一下，沒有后續(xù)的研究與探索，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬有引力；如果瓦特在看到被蒸汽頂開的壺蓋，受到啟發(fā)，卻沒有之后長期的實(shí)踐，怎會(huì)有改變世界的萬能蒸汽機(jī)？

教學(xué)也是這樣。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的小變化，可能折射的是學(xué)生內(nèi)心的波動(dòng)，生活的改變，思想的動(dòng)蕩。如果當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的點(diǎn)滴變化，卻沒有仔細(xì)探索其背后的原因，而只是當(dāng)作老師們辦公桌前的談資，那我們永遠(yuǎn)只是游走于學(xué)生生活之外的觀眾。

“留心”看到之后，究竟是去思考、探索還是拋之腦后，也許這就是普通與卓越的區(qū)別。