執(zhí)于以微觀釋宏觀，然此純屬予之妄然假設(shè)，思維之任意馳騁。

因微觀粒子具有波粒二重性，并又據(jù)海森堡不確定性，當(dāng)被測量時(shí)，粒子的其中某一屬性“坍縮”到某個(gè)確定的“值”，因此當(dāng)粒子的一個(gè)屬性被測量得越準(zhǔn)確時(shí)，對另一個(gè)屬性數(shù)值的獲得便越不準(zhǔn)。這意味著：被觀察，即會(huì)被影響。

那么又說到認(rèn)知心理學(xué)中羅森塔爾和雅各布森的關(guān)于“教師期望效應(yīng)”的研究（我們又稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”），因?yàn)橛^察者自身存在某種期望，從而對被觀測者傳遞某種隱蔽的信號，進(jìn)而影響測試的結(jié)果。

存在疑問的是：“觀察者效應(yīng)”與“不確定性原理”一定是區(qū)別而不是緊密聯(lián)系的嗎？

又引入每個(gè)人都具有自身磁場的觀點(diǎn)。在觀察時(shí)，會(huì)不會(huì)因?yàn)橛^察者的某種期望，發(fā)出一種特定的波，從而影響到被觀察者本身的磁場，進(jìn)而影響到測試的結(jié)果？

又或者從心理學(xué)中自我暗示的角度來解釋，在測試時(shí)，被觀測者因?yàn)楸唤o予更高的期望，在測試時(shí)，“觀察者”教師也會(huì)給予更多關(guān)照，如鼓勵(lì)的眼神、微笑等等，這是否也可以解釋為是在測試時(shí)給予被測試者某種心理暗示。盡管觀測者與被觀測者對此行為都是無意識(shí)的，但這一行為卻通過心理暗示對被觀測者產(chǎn)生影響，并改變了測試結(jié)果？

圖片發(fā)自簡書App

一個(gè)少女的思考。