民校主科堂堂清、日日清、周周清、月月清怎樣落實？
一、改變認知，建立協(xié)調(diào)機構(gòu)，分工負責(zé)，納入考核。
1、認識四清意義
問題的積累產(chǎn)生差生；只要問題不積累，就不會有差生。
過程控制效應(yīng): “90% X 90% X 90% X 90% X 90% = 59%。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是由一個一個細微的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個環(huán)節(jié)都以上一個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，各個環(huán)節(jié)之間互相影響的關(guān)系是以乘法為基準并產(chǎn)生最終結(jié)果，而不是百分比的簡單疊加。如果學(xué)生不能在每個環(huán)節(jié)認真對待，對出現(xiàn)的問題不及時解決；對每一個環(huán)節(jié)不及時反省和修正，致力于每一個環(huán)節(jié)的完美，那么，環(huán)環(huán)相扣的一系列過程結(jié)束后，“很不錯的”90分最終帶來的結(jié)果是59分---一個不及格的分數(shù)。過程不能打折，要做就要做到100%！
2、構(gòu)建評價體系:把四清納入月教學(xué)績效成績考核:堂清占20%、日清20%、周周清占20%、月清占40%。
3、教導(dǎo)處設(shè)立四清辦督查公室，有一名副主任或?qū)８蓪Ｈ素撠?zé)，出臺四清達標標準及獎懲措施。
二、明確四清核心要素，建立四級監(jiān)控體系，
1、四清核心要素:誰來清，什么時間清，清什么，怎么清，清的標準是什么，沒有清怎么辦。
2、四級實施監(jiān)控反饋體系:堂清任課教師實施，備課組長督查；日清備課組長實施，年級學(xué)科組長督查；周清年級學(xué)科組長組織實施，學(xué)科教研組長督查；月清(月考)，學(xué)科教研組長組織實施，包級領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任督查。
三、主科堂堂清怎么落實
堂清是日清、周清的基礎(chǔ)。堂清做不到，日清、周清就成了無源之水，無本之木。
清什么？雙基內(nèi)容。
怎么清？最后5分鐘強制設(shè)達標檢測環(huán)節(jié)
怎么落地:要想保證堂清，從三個方面著手:
課前在備課環(huán)節(jié)盡量釆用翻轉(zhuǎn)備課，從考什么來確定講什么、練什么。
課中要做好小三清:步步清、點點清、題題清。低起點，小步子、快反饋，多訓(xùn)練。例題設(shè)計要統(tǒng)籌考慮范例、同例、變例、仿例(自己出題)，正向思維、逆向思維、特殊思維、綜合思維，即四例四維。釆取講一個知識點，練一個知識點，再講一個知識點，再練一個知識點，最后再綜合訓(xùn)練。釆取學(xué)一退三策略從基礎(chǔ)補起，慢慢講，一步說明白后再說第二步，即步步清；一道題從二個角度講，第一遍講做法，第二遍從思維視角歸納概括思路方法步驟建模，從這道題怎么做提升到這道題怎么做，或這道題還可怎么做？這道題還可怎么問？怎么變？這道題可歸入哪一大類？即一題多變，一題多問，一題多解，題組訓(xùn)練，多題歸一，即題題清。一題快速講多遍，不如慢慢講一遍；用一種方法講多遍不如用多種方法講一遍。
對重點題，教師講后，讓中等生講，最后讓學(xué)困生復(fù)述。
每節(jié)課還要留3到5分鐘當堂達標檢測環(huán)節(jié)。該測試限時獨立完成。
課后要求學(xué)生先把課堂粗略筆記整理成詳細筆記，借助5R筆記法復(fù)習(xí)強化。做作業(yè)遵循復(fù)習(xí)、做題、檢查科學(xué)流程。錯題釆取找錯因、規(guī)范訂證、找同類題鞏固、概括涉及知識點、還可怎么變的五步糾錯法。
未清的學(xué)生釆取第二天中等生提問、未清學(xué)生爬黑板方法去補清。
關(guān)于堂堂清，華師教育研究院的房濤主任有值得借鑒論述，現(xiàn)摘錄如下:
課堂教學(xué)中要想真正地做到堂清，必須做好“課堂小四清”：
點點清：每個重要知識點學(xué)生學(xué)習(xí)過后或老師講評后要給50-60秒讓學(xué)生整理一下，或記憶背誦一下，然后通過集體背一下進行檢查。
步步清：重難點題目的解題思路步驟，課堂教學(xué)時要做到步步清。具體操作如下：（1）講評時要引導(dǎo)學(xué)生思考，并講清此題思路的起點是什么（破題的“題眼”是什么）？是如何找到的，是如何破題的？（2）解題的思路步驟是什么？每步的依據(jù)、由來是什么？每一步都要讓學(xué)生知其所以然，建立起邏輯順序，讓學(xué)生理解、明白，有的甚至要記住，不明白的地方要重講。（3）此題的關(guān)鍵點、注意事項和易錯點是什么？這三條要反復(fù)強調(diào)，變著方式強調(diào)，即一定要強調(diào)到位，這是確保課堂教學(xué)效果最重要的一步。
題題清：題題清的主要措施有：（1）講完一道重點、難點題目后，老師要把解題的思路步驟、關(guān)鍵點、注意事項和易錯點再給學(xué)生整體梳理一遍，重申一下，以便幫助學(xué)生對此題建立起系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)意識。切記：解題思路步驟化、程序化是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。（2）重難點講評完后給學(xué)生50-60秒，把此題整理一下。即把此題的解題思路、步驟、關(guān)鍵點、注意事項及易錯點歸納總結(jié)一下。（3）進行檢測，并講評檢測題，重難點題目講評后，進行變式題訓(xùn)練或通過類似的檢測題檢測一下，并對做錯的檢測題進行講評，使學(xué)生掌握。
人人清：人人清的主要措施是：（1）對重難點進行教學(xué)時，要進行“二次追問”，時刻了解學(xué)情和“變換三種講評方式”（重復(fù)講評、變換解釋方式講評和變式講評），力爭做到人人清。（2）課后重做一遍。下課后學(xué)生要把課堂上老師講評的重難點題或自己的錯題要再重新做一遍，這樣才能防止“假會”，才能防止一聽就懂一做就錯的情況出現(xiàn)。重做不會的要重新看一下筆記，把此題再辨析一下，琢磨一下，弄懂吃透，或向別的同學(xué)請教，并且一周末要再做一下，直到自己能夠完全獨立會做為止。（3）下課前五分鐘（學(xué)生復(fù)習(xí)整理的時間），老師要進行最后一次追問“還有不懂的地方?jīng)]有？有的同學(xué)請舉手？”老師對有不懂地方的同學(xué)進行個別指導(dǎo)與點撥。
四、民校主科日日清怎落實？
要清的是當天學(xué)的基礎(chǔ)知識、概念、公式、題型、重點語法等。比如語文就是背默的生字詞、段落、答題模板。分雙基清、專項清兩類。日清內(nèi)容年級學(xué)科組長審核把關(guān)。
清的方法每天語數(shù)英有固定時間(日日清自習(xí))，每門15到20分鐘。先整理筆記復(fù)習(xí)背誦，再釆取背默考試方式進行。也可采取本組組長提問、組長跨組提問、兩小組一對一互相提問的方法。日清有任課教師組織實施。
學(xué)校要規(guī)定清的標準。對未清的學(xué)生出錯較多內(nèi)容滾動到下次；對不會寫或?qū)戝e內(nèi)容學(xué)生要強化練習(xí)(如語文不會寫詞語再寫3至5遍，數(shù)學(xué)錯題要訂證，再找同類題鞏固)；班級設(shè)立中等生擔(dān)任的學(xué)科日清督查員若干名，未清學(xué)生要找日清督查員過關(guān)，檢查學(xué)困生過關(guān)同時，也是中等生的日清督查員自我強化鞏固時段。未清補救是日清關(guān)鍵。
五、主科周周清怎落實？
清什么？日清中易錯易混內(nèi)容，考試中常見重點題型。
怎么清？一是讓教師年級組為單位編制周雙基清單，落實到每天，讓學(xué)生向高一級學(xué)生或老師課外展示并鑒字，夯實雙基。
將本周內(nèi)學(xué)生易錯易混及重點題編制成試卷，讓學(xué)生星期天重點復(fù)習(xí)。
星期一到校后集中試卷再考。
未清怎么辦？多印20%試卷，讓周清未達標的學(xué)生補考。
六、主科月月清怎么落實？
月清又稱月考，各校都有一套成功經(jīng)驗，再這里我重點提醒四點:
一是對校月考命題質(zhì)量、導(dǎo)向性要把關(guān)。
為了績效考評及提升教學(xué)質(zhì)量，多教民辦學(xué)校每學(xué)期至少要進行二次月考、期中、期末四次考試，除期末采用區(qū)縣教研室命題外，其余三次考試均為學(xué)校自行命題。筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校命題教師因?qū)φn標把握不準、考試改革動向不明晰、手頭資料有限，再加上自身素養(yǎng)所限，造成命題質(zhì)量不佳，起不到引領(lǐng)導(dǎo)向作用。試想，若把握不注重難點、把握不準試題走向，考試次數(shù)再多也起不到應(yīng)有作用。因此，盡量請專業(yè)人員出題。
二是借助月考進認真書寫、規(guī)范答題、仔細檢查強化訓(xùn)練。
三是關(guān)注試卷講評，讓學(xué)生寫考后分析，并進行星級復(fù)習(xí)強化。學(xué)生考后分析主要包括:成績評價，影響成績主要因素、采取的措施等。當然也可釆取評后再考，力爭達到考后一百分。要求學(xué)生把有代表性錯題整理到錯題本上，釆取1(當天、3(隔一天)7(一周后)1(一月后)、只看(學(xué))不會題的星級訓(xùn)練。
四是關(guān)注考核科學(xué)性。有些學(xué)校對教學(xué)成績考評不科學(xué)，低層的是不論試題難易，只比較分數(shù)是高了、低了;有的是，只評比平均分，不看優(yōu)秀率;中層的是同一級部比較，依名次評價教師，發(fā)放績效。試想，若某一級部，優(yōu)秀教師扎堆，另一級部，恰好是新手或弱的教師扎堆，前者最后一名在全縣名次甚至比后者第一名還要好;還有不考慮分班不均衡或接班差異去考評教師。
