啟發(fā)學(xué)生進行自我教育，更需要班主任的師心、智慧。

針對這一女生的個案問題，我的建議是：

一、了解情況，平和交流

很多班主任處理學(xué)生問題，容易情緒用事，不管三七二十一，見到學(xué)生犯錯，上來就一通狠批。

也許我們當時能壓制住學(xué)生，管控住學(xué)生的行為，但學(xué)生只是口服而心不服，難免不再犯其他類似的錯誤。

還有一些班主任不善于主動思考，見到問題，不能了解原因，就想直接解決問題。

就像醫(yī)生看到病人肚子痛，上來就開始做手術(shù)，切除闌尾，卻不管肚子痛的原因是什么。

所以，遇到學(xué)生問題，不急于解決，先了解事情發(fā)生的原因是很重要的。

一方面有利于班主任冷靜對待學(xué)生問題，另一方面更有利于師生關(guān)系的建立，更重要的是，可能在了解問題原因的過程中，解決的辦法就自然生成了。

針對這一案例，班主任首先要做的是平靜與學(xué)生單獨交流，問她：

為什么沒有打掃衛(wèi)生就回家了？

有什么更要緊的事情要辦嗎？

還是一時疏忽忘記了？

后來想起來了嗎？感受怎么樣？

這樣幾個問題后，學(xué)生感到的不是班主任的責備，而是關(guān)心，師生關(guān)系建立了，問題原因也會找到的，再往下解決方向就明確了。

二、喚醒自身，自我教育

因為是新班，不勞動的處理辦法,班規(guī)還沒有明文規(guī)定。

所以，老師的處理就有些“無法可依”。

但這并不是說沒有辦法來處理。

我們可以通過調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的自我教育機制來進行自我教育。

每個學(xué)生都知道在學(xué)校什么是該做的，什么是不該做的，只是很多時候，由于自身的性格、能力、心理等原因，自己做不到，或是不愿意做。

喚醒學(xué)生內(nèi)心向善的信念，相信學(xué)生能夠擔負起服務(wù)集體、實現(xiàn)自我價值，對于班主任在班級管理中，難能可貴。

我們可以問這名不打掃衛(wèi)生就回家的女生：

你應(yīng)該懂得學(xué)生輪流為班級值日，是每個學(xué)生的責任。你這次沒有值日，一定有自己的原因。

假如你來處理這件事，會用什么樣的辦法呢？

班主任與學(xué)生換位思考，不借助外力來進行教育，讓學(xué)生站在老師的角度來考慮，利用自身的教育力量來自我要求，不失為一種可行的思路。

三、由小見大，集體教育

班主任要有一種能力，即從單一事件看出更深層的教育問題的能力。

從某種意義上說，學(xué)生不值日，反映了她對班級責任心不強的問題。

我們處理單個學(xué)生，使學(xué)生的行為得以矯正，是容易做到的。

而從這一個案，讓更多的學(xué)生受到教育，避免發(fā)生類似的問題，則需要班主任更多的教育敏感和教育智慧。

如果這位女生能夠認識到自己不打掃衛(wèi)生的行為是自己忽視了對班集體的責任，并愿意重新打掃，作為彌補，班主任就可以以此事為契機，當眾表揚她的知錯就改、為自己行為負責的精神。

由小見大，進一步開展集體教育，借此事在全班同學(xué)面前討論：以后遇到類似的情況該怎么做？

在討論中滲透集體主義教育、勞動觀念教育、責任教育等。

進而引導(dǎo)學(xué)生討論班規(guī)完善的問題，為今后的班級工作，打下更好的基礎(chǔ)。

自我教育

教育無小事，處處皆教育。

班主任如果能抓住任何一個教育的細節(jié)，加以引申提升，都可以對學(xué)生進行適時的教育引導(dǎo)，做到教育無痕、潤物無聲！