? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 李小勇

讀朱永新的新教育實(shí)驗(yàn)，第五章構(gòu)筑理想課堂。他提出理想課堂的六維度三境界。

六維度，即課堂評(píng)價(jià)的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。包括：參與度、親和度、自由度、整合度、延展度、練習(xí)度。

參與度，即學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。

親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。

自由度，即學(xué)習(xí)方式上更尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。

整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系。

練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的程度。

延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸。

新教育理想課堂的“三境界”

第一重境界，落實(shí)有效教學(xué)的框架，像地圖、像支架，讓自己的教學(xué)更有效率。

在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上，山東省杜郎口中學(xué)發(fā)展并總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，這個(gè)模式包括預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊和預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。我校正在使用的一三一教學(xué)模式與之比較接近，這些都是為實(shí)現(xiàn)第一重境界大膽嘗試和探索。

第二重境界，發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。這里學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是讓學(xué)生被興趣指引、被樂(lè)趣激發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷與感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的坎坷與喜悅，從而由內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的潛力，提升教學(xué)的品質(zhì)。

第三重境界，知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。在這個(gè)階段的理想課堂，是從知識(shí)的豐收轉(zhuǎn)換為生活的豐富、生命的豐盈，這種轉(zhuǎn)換是在人擁有知識(shí)、習(xí)得技能之后，通過(guò)回望、反思自身所致的頓悟?qū)崿F(xiàn)的。

反思自己的教學(xué)工作，我不僅對(duì)自己提出一個(gè)問(wèn)題：我的課堂是靠什么吸引學(xué)生的？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、靠人格魅力，飽滿的激情，風(fēng)趣的語(yǔ)言，深入淺出，引人入勝的講解。這樣突出親和度，但忽視了參與度。這樣“滿堂灌”，教師慷概激昂，手舞足蹈，學(xué)生昏昏欲睡，一臉的茫然。一節(jié)課下來(lái)，教師累死了，學(xué)生困死了，收效甚微。根據(jù)新教育的主張，日常課堂教學(xué)，學(xué)生發(fā)言與活動(dòng)的時(shí)間不能少于二分之一。

二、靠教師的權(quán)威，紀(jì)律的約束，夸張的表情，犀利的語(yǔ)言。不是大聲吆喝“安靜”，就是呵斥“閉嘴”。這表現(xiàn)出課堂缺乏親和度和自由度，班級(jí)里應(yīng)該充滿歡樂(lè)、友誼、合作和渴望，應(yīng)該多創(chuàng)造和諧合作的氣氛，讓學(xué)生感到輕松自由，多一些歡聲笑語(yǔ)、神采飛揚(yáng)。

三、被知識(shí)的新穎、樂(lè)趣所吸引。體現(xiàn)出整合度，有意識(shí)朝著使學(xué)生得到真正整合知識(shí)的智慧的方向努力。這方面做得還可以。

四、被富有樂(lè)趣的情景體驗(yàn)，展示交流，小組活動(dòng)所吸引。反思練習(xí)度，自己雖有意識(shí)，但是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該安排更多的觀察、模仿、體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分練習(xí)和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)器官，發(fā)揮自己的主體作用。

理想課堂應(yīng)該是充滿活力、情趣與智慧的理想課堂，應(yīng)該是自由和諧的課堂，應(yīng)該是交流的課堂，應(yīng)該是體驗(yàn)活動(dòng)的課堂，更應(yīng)該是高效課堂。教育探索永無(wú)止境，我們永遠(yuǎn)在路上。