“初體驗”2月7日第38天——教學“思維圖示”之圓圈圖+初識4階魔方
1月4日那天就開始為教學打算了，只是比預計的時間晚了很多。
? 今天這個“中心詞”我考慮了很久，選這個“中心詞”出于幾方面的考慮，1、適用小孩；2、小孩有想象空間；3、正念引導（1月2日聽的課程中心詞給的“手機”，雖然她的出發(fā)點可能是讓小孩善用手機，但是這樣就有一個“弊端”，就是關(guān)注點的問題，以前可能對手機沒那么多關(guān)注，這樣一討論，就想去“挖掘”手機更多功能了。就像不說“不緊張”而要說“放輕松”一樣）。
? 恩，想象總是很美好的，到了正真實施的時候，就有很多問題涌現(xiàn)出來了。1，個人定位；2，選題；3，“課堂”節(jié)奏；4，重點對象。。
? 事情的經(jīng)過大概是這樣的：原本主要是教小堂弟（小二），看大堂弟（初二）在就征求他一起來學，然后帶上叔叔阿姨一起學習，讓他們也對這樣的課程有所了解。而這樣的邀請卻為后面的課程埋下了很大的隱患。。一開始小堂弟很認真的在寫，不但寫，還轉(zhuǎn)了圖像，但是寫了幾個就不愿意寫了，中間還一度離開客廳回到房間。。。在課程結(jié)束后，跟叔叔阿姨探討的時候，才知道，是我把起跑線不同的人放在一個課堂上，小孩都是有羞愧心的，看到大人和哥哥已經(jīng)寫了很多了，而自己卻只寫了幾個，而且也不知道能寫幾個，覺得自己落后了，所以不愿意寫了。。。在他打算回房間的時候，我犯了第二個錯誤——定位。當時我有些手足無措，當時的心理過程的確有些復雜，又覺得這是不歸我管，又覺得弟弟有點“無理取鬧”（當時還不知道是“對比”的傷害），又想讓他自己冷靜下（晾著他）。但是當阿姨想叫住進房間的弟弟時，我制止了，但制止的那一刻我沒意識到我接下來要做什么，是叔叔的一句話讓我突然醒悟了，叔叔當時跟阿姨說“你別管，聽‘老師’的安排”，就這樣一句話，我意識到了我當下的“身份”，此刻我是一位教學者，要做的是引導學員跟著我的課程。于是我?guī)霞埞P進了房間，在單獨的溝通下，小堂弟還算配合，自己思考了很多東西出來，也再次出來坐在“課堂”（客廳）里。
?對于“選題”，其實如果是小堂弟，這樣的選題范圍應該算作剛剛好，或者稍微大了一點點，但對于大堂弟和叔叔阿姨來講，這個就太大了，尤其是我阿姨，思維太廣了，縱向橫向都能想很多。寫著寫著，她說“我只寫大類了”。然后我叔叔是寫著寫著都睡了一覺，大堂弟本來是寫完了（當時寫了半個圈），看小堂弟沒寫完就把剩下的半個圈也寫完了。。這里也包含了第3個錯誤課堂節(jié)奏把握不當。。。當然這個選題有些太“正念”了，沒有考慮到小孩是否感興趣。
?接下來本來是要分享的，我跳過了，因為他們四人寫的東西，幾乎沒有交集。我直接到了“氣泡圖”，這就是我犯的第4個錯誤，我的重點對象本來應該是小堂弟的，而我卻對大堂弟教授了很多，在對大堂弟說該如何提煉關(guān)鍵詞的時候，小堂弟已然心不在焉，沉浸在自己的世界里了。。而我卻沒有重視這一點，反而當著弟弟的面跟阿姨說，以后她可以帶著弟弟選個怎樣的中心詞擴散思維。后來探討的時候阿姨跟我說，有些東西家長會也沒辦法，人都有“屈服權(quán)威性”的心態(tài)。。這就又回到了我的第一個問題——自我定位！當我在教學的時候，我是老師，不是姐姐。。
? ?課程結(jié)束之后，跟叔叔阿姨探討我可以如何改進課程，給了我很多建議和方向，以及需要思考的一些問題。比如我教課的特點、模式；因人施教；考慮學員的心理狀況；課程節(jié)奏如何把握等等。。當然，最主要的還是馬克思叔叔說的：實踐是檢驗真理的唯一標準。
? 探討完課程以后，近乎閑聊的聊天中，小堂弟拿出一個4階魔方，我以前只會3階，也能穩(wěn)步在2分多鐘，4階第一次接觸，就“搶”過來，隨意的轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。。邊聊天，我就邊研究這個4階魔方怎么拼，聊著聊著，我就拼好“一面”了（沒說“一層”是因為我不知道是不是要所有中心點拼好才叫“一層”。還因為說“一面”被我朋友鄙視了，說還是學過魔方的人，用“一面”這個詞），當時我可高興了，畢竟以前摸索3階的時候，第一層是亂的，那真真是拼了“一面”，而4階我初識，就能拼好我所謂的“一層”，那種心情，就像是算出了一道3+X的題。。后來在我們的魔方興趣群，詢問如何拼4階魔方的時候，我才知道“真相”。晨和小闕闕說4階魔方跟3階魔方不一樣，是先拼“中心點”。然而似乎拼好所有面的中心點比我拼好“一面”要難，因為我又研究了一會，一直沒拼好。果斷，我也失了信心和興趣。
