教材分析：

本單元有三篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。散文《貓》的核心內容是通過對三只貓不同結局的敘述，抒發(fā)了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小、善待生命。此文在寫作上有兩個最大的亮點：抓住特點，細節(jié)描寫：心境不同，抒發(fā)的感情不同。

學情、教學思路分析：

經過近一年的初中語文學習，學生已經了解了一些基本的文章類型，接觸了一定數(shù)量的文章體裁，掌握了一些基本的閱讀技巧、初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。因此，設計本課第一學時，重點考慮讓學生通過整體感知課文，抓住作者對前兩只貓有特點的細節(jié)描寫句，有感情地朗讀，初步體會出作者對前兩只貓的感情變化，為第二學時重點賞析作者對第三只貓的情感做好鋪墊，從而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。

教學方法：

1、品讀法：有感情地朗讀和品析相結合。

2、自主學習法：學生獨立思考問題，然后展示。

3、合作探究法：小組合作探究課文內容。

4、讀寫結合法：通過當堂練習，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。

學習目標：

1.整體感知全文。有感情朗讀有關前兩只貓的重點句。

2、勾畫前兩只貓的描寫詞、句，品味生動的細節(jié)描寫。

3、揣摩作者對前兩只貓的情感。

學習重、難點：

1、整體感知課文的基礎上，初于體會作者的思想感情。

2、注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用。

學習課時：第一課時

學習過程：

一、內容導入，引入課文

同學們對貓都有所了解吧。有誰能給大家簡單講講自己養(yǎng)貓的經歷？（隨機抽學生簡單介紹）這位同學講了自己的養(yǎng)貓經歷，很不錯。那我們一起來看看作家鄭振鐸又是帶著怎樣的心情來寫貓的呢?

二、出示學習目標

1、多媒體出示本節(jié)課的學習目標。.

2、學生默讀，牢記本節(jié)課需要學習的內容。

三、預習檢測

1.多媒體出示以下檢測內容

（1）齊讀以下詞語

慫恿? 悵然? 污澀? 蜷伏? 相稱? 妄下斷語

（2）根據(jù)下面提供的意思，在后面填上課文中相應的詞語：

A、鼓動別人去做。（慫恿）

B、彎著身體臥倒。（蜷伏）

C、胡亂下結論。（妄下斷語）

D、不愉快的樣子。（悵然）

E、目不轉睛地看；注目遠望。（凝望）

四、自主思考

1、快速瀏覽、勾畫，獨立思考下面的問題：

（1）請用一句話概括文章的內容。

（2）你認為文章應該分幾部分？哪些提示語告訴了你分段的標志？

（3）你認為作者及家人最喜歡哪一只貓？試著在文中找出依據(jù)來。（用關鍵詞回答）

2、抽學生展示自學成果。

明確問題答案：

（1）文章敘述了“我”三次養(yǎng)貓的經歷。（文章敘述了“我”家養(yǎng)的三只貓不同的遭遇）

（2）分三部分。第二自然段末尾“我”對三妹說的話和第三自然段開頭“隔了幾天”表明二自然段結束是寫的第一只貓。十四段末尾“我家好久不養(yǎng)貓”提示前面的內容與的第二只貓。之后的內容寫的第三只貓。

（3）作者及家人更喜歡第二只貓。依據(jù)：它比第一只貓“更有趣”、“更活潑”“查問個好幾次”而第三只貓“不活潑”、“不好看”、“不頑游”、“憂郁”、“懶惰”。

五、合作探究（一）

1、組內有感情朗讀第一只貓的相關描寫句子，合作探究相關問題：

（1）作者從那幾個方面介紹第一只貓的特點？

（2）家人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？

（3）這只貓的結局怎樣？家里人的情感怎樣？

2、多媒體出示閱讀指導

（1）思考問題方法指導：讀懂問題要求，依據(jù)題干抓文章里的關鍵詞，然后用自己的語言將找出來的關鍵詞有序安排，組織語言，形成最終答案。

（2）細節(jié)描寫：指抓住生活中而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人、景、物或場面的描寫之中。對景或物的細節(jié)描寫，一定要凸顯著景、物的特點。

3、小組合作探究，教師巡視，個別指導

4、抽小組代表上臺講述上述答案，并且在展示時要有感情地朗讀相關句子。

5、全班齊讀直接表達作者及家人對第一只貓喜愛的句子

朗讀指導，讀“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”一句時，要將“常?！薄皝砘亍薄巴蠐u”等詞重讀，強調三妹對這只貓的喜愛。讀“我坐在藤椅上看者他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光明，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！币痪鋾r要讀出“我”輕松、愉快的情態(tài)，感受作者對第一只貓的喜愛之情?！拔⑿Α薄ⅰ芭?、“心上感著”這些詞語要重讀。讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”要讀出難過、酸辛的感情?！耙豢|”、“可憐”兩個詞要重讀。

明確問題答案。

（1）從來歷、毛色、性情、形態(tài)、動作等證面，描寫了第一只貓的活潑可愛。

（2）家里人都很喜歡這只貓。如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”；“我”則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”

（3）這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也“感著一縷的酸辛”。

六、合作探究（二

1、組內有感情朗讀第二只貓的相關描寫句子，合作探究相關問題：

（1）第二只貓“更活潑，更有趣”是從哪些方面來表現(xiàn)的？

（2）請找出作者對第二只貓的細節(jié)描寫的句子，并作簡要分析。

（3）這只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?

（4）家里人對周家丫頭、不知名的捉去貓的人分別持什么態(tài)度?說明了什么問題？

（5）作者寫完第二只貓后，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”一句在文中有什么作用？

2、多媒體出示閱讀指導

分析在記敘文中間的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以從該句子在內容（此句在內容上的作用可從具體寫出了什么事件回答）和結構方面的作用來回答.

句子（段落）在內容上的作用：一定要結合上下文，回答出該句圍繞文章的中心具體寫出了什么事件，或者人物的什么性格、特點、情感，或者動物的什么特點等。

句子（段落）在結構上的作用：可以答成“起承上啟下的過渡作用”、“總領下文”、“總結上文”、“開啟下文”等。

3、小組合作探究上述問題，教師巡視，個別指導

4、抽小組代表展示上述問題的答案，且要求在展示時要有感情地朗讀相關的句子。

5、生齊讀直接表達作者對第二只貓情感的句子。

朗讀指導，讀“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”時，更讀出失去貓的悵然，對惡人的憤恨之情，讀“自此，我家好久不養(yǎng)貓”句時，讀出一般悲傷的壓力，“好久不”重讀，讀得低沉，余味無窮。

明確問題答案：

（1）第二只貓“更活潑，更有趣”是從性情和本領等方面來表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”表現(xiàn)性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”是它的本領。

（2）作者為了突出第二只貓更活潑、更有趣的特點，用“有時蝴蝶安詳?shù)仫w時，它也會撲過去捉”，“（它）隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的”等細節(jié)描寫句子體現(xiàn)出來的。這些鏡頭就是一幅畫，生動形象地刻畫小貓伺機捕捉的樣子。

（3）這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

（4）家里人責怪周家丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的入。作者借第二只貓的失蹤，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責、鞭撻。

（5）結構上，起承上啟下的過渡作用；內容上：既對前兩次養(yǎng)貓經歷做了總結，又為第三次養(yǎng)貓做鋪墊。情感上：體現(xiàn)了“我”感傷、難過的心情。

6、師生一起共同歸納作者對前兩只貓的描寫，完成下表。

7、師小結：作者對前兩只貓的描寫，都寫了貓的來歷、外貌、性情、家人態(tài)度、結局、作者的感情變化。作者養(yǎng)貓的心情是在不斷變化的：第一回由快樂轉酸辛：第二回更加快樂，又時時擔心，最后悵然、憤恨。作者為了將貓寫生動，在抓住貓的特點時，注重了細節(jié)描寫。由此可見，描寫一種動物，細節(jié)描寫不可忽視。

七、反饋與檢測

1、多媒體出示檢測題

（1）、文章圍繞養(yǎng)貓的經過寫了三個故事， 每個故事都是以貓的遭遇為線索。從文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結局“總是失蹤或死亡”一句總領全文。結尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”一句收束全文可以看出來。

（2）、品析下面句子中紅色部分的表達效果：

a我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問個好幾次。

（提示：修辭+情感）

（運用反復的修辭手法，表現(xiàn)了“我”對第二只貓的喜愛程度。）

b有一次，（第二只貓）居然捉到一只很肥大的鼠。

（提示：重在理解該詞在句中流露出的情感）（“居然”一詞表達出“我”當時的驚喜之情。）

2、抽一學生用第一稱口吻簡單介紹第一只貓，以此為實例教給學生介紹第二只貓的方法。

（提示：寫出貓的來歷、毛色、性情、家人態(tài)度、結局等內容）

示例：我，是鄭家養(yǎng)的一只貓。是主人從隔壁家把我要來的。我一身花白的毛，很活潑，常在陽光下打滾兒，還撲來撲去地和主人做游戲，我的到來給大家?guī)硇迈r與快樂。主人們都很喜歡我?？墒遣痪?，我漸漸...兩個月后，我依依不舍地永遠地離開了主人。

3、抽學生回答上述問題。

八、課后作業(yè)

精讀有關寫第三只貓的部分，思考下面的問題：

1、第三只貓為什么會被冤枉？

3、為什么“我”對第三只貓的死比以前的兩只貓的亡失“更難過得多”?僅僅是因為“我”冤枉了它嗎？