上午最后一節(jié)課，實習生小劉妹妹在講臺上認真地講著“神經(jīng)調節(jié)的基本方式”。聽到“反射弧”這里時，我突然覺得有個點可以改變一下處理方式，就低聲讓旁邊的小何記錄下來，以便在她的下節(jié)課上嘗試嘗試。小何妹妹轉過頭正聽我說話，突然睜大眼指著我的背后方向輕聲說：“周老師，您看一下后面！”轉過頭去，天哪，有一只巴掌大的小老鼠正趴在背后的書柜上和我四目相對！
要是學生們也發(fā)現(xiàn)了這個“不速之客”，那教室里肯定會亂成一鍋粥，尖叫聲怕是會把房頂掀掉。趕緊示意小何不要聲張，輕輕站起來在教室后面找趁手的工具想把這只老鼠抓住。桶？太大了。拖把？太軟了。角落里正好有一個藍色的小盆子。迅速抓起盆子，悄悄走近書柜，迅雷不及掩耳地蓋住了老鼠。怕老鼠掙扎逃脫，我又在盆上面補充壓了一摞書。這下老鼠不會亂竄了。
我感覺那老鼠行動比較遲緩、與平時見到的老鼠有些不同，于是用手機拍了好幾張照片，想看得清楚一點。也許是蓋盆子的動靜有點大，我還來不及想明白到底有什么不同之處，有個別孩子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了書柜上的異常，悄悄轉頭來偷看。繼續(xù)保持鎮(zhèn)定，示意孩子轉過頭去認真聽講，趕緊走出教室尋求支援。聯(lián)系上班主任老師和后勤師傅后，我示意小劉停止講課，然后走到教室中間，依舊很鎮(zhèn)定地告訴孩子們，盆子里有一只老師抓住的老鼠，大家現(xiàn)在保持安靜等待老師處理這個不速之客。幾分鐘后，班主任老師和后勤師傅來了，還帶來了一把長長的大鉗子。用夾子直接伸進盆里去夾吧，擔心老鼠趁亂反而會跑掉。孩子們有提議說可以用口袋來捂住老鼠的、也有說可以用書柜布簾包住老鼠的，都不太可行。老師們簡單商量了一下，還是決定用桶和盆結合的方式來個“甕中捉鱉”把老鼠捉住更靠譜。
不過，突發(fā)的老鼠事件刺激太大了，孩子們都有些躁動，議論聲也大了起來。小蔡趕緊制止，我也安撫孩子們：“老鼠是晝伏夜出的動物，白天的光亮和聲音都有可能會刺激到它，所以我們要閉上嘴巴哦?！痹捠沁@樣說，但完全要七年級的小屁娃們淡定地旁觀捕鼠全過程顯然不可能，與其“堵”不如“疏”，在保證安全的情況下也可以讓孩子們參與到這個突發(fā)事件的處理中來。我決定“示示弱”：“周老師和蔡老師都是怕老鼠的'弱女子'，有沒有勇敢的小男子漢來幫幫老師??？”教室里馬上就刷刷刷舉起了好多小手。點了幾個自告奮勇的乖乖來幫忙，這里面甚至還有“女漢子”～
等到大家齊心協(xié)力把老鼠弄進桶里，工人師傅把老鼠帶走，一節(jié)課差不多過去了一大半了。靈機一動，借“不速之客”老鼠的出現(xiàn)，給大家講了一個“牛頓和鼠疫”的故事。介紹完可怕的黑死病之后，又以此為題結合正在肆掠的新冠，讓學生運用所學的知識對怎樣預防傳染病加以分析。小屁娃們七嘴八舌地爭相發(fā)言，反應熱烈、興趣十足，個個眼睛里都閃耀著平時難得一見的求知光芒，就連那個啥也沒興趣參加的“大神”今天也抬起了腦袋認真聽課了。課后“大神”同學還問我這只老鼠怎么來教室的？它是屬于哪個品種？那就去調查研究、得出結果，滿足自己的好奇心吧。
科普完生物學知識后，忍不住大大地表揚了一番今天的孩子們。整個過程沒有一個孩子驚慌失措或大聲尖叫，也沒有一個孩子置身事外漠不關心，所有人團結一致，真正成長為守護班集體、守護老師同學的小大人兒，鎮(zhèn)定自若地冷靜處理突發(fā)事件；經(jīng)過這“老鼠事件”后，大家還知道了怎樣把書本和生活聯(lián)系起來，學以致用去改進自己一些不太好的衛(wèi)生習慣。比如每個孩子馬上都開始認真清理自己的抽屜、互相幫助著用酒精消毒各種老鼠可能接觸過的物品、下課后有序排隊去認真洗手……“老鼠事件”也許耽誤了我們一節(jié)生物課，但總有一些事會比上課更重要的，老師相信你們一定有了更多的收獲！真心為你們點贊，棒棒噠，孩子們！
“老鼠事件”過去幾天了，我記下這么一件事有何意義呢？
二十幾年的教書生涯中，課堂上也遭遇過蝴蝶??蜜蜂小鳥之類，甚至還遇到過一只亂入的蝙蝠??。在當時和學生一樣，只是覺得有趣新奇，這種有趣不過只是課堂上一個不足道的小插曲。以前的處理簡單粗暴，基本是直接強行把學生的注意力扭回課堂。但今天這節(jié)被老鼠攪黃了的生物課，卻讓我有了一些不一樣的思考。
馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應變的能力”。在課堂教學中，學生的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，他們的表現(xiàn)必然會千差萬別，加之外界環(huán)境影響，課堂教學中出現(xiàn)突發(fā)事件和意外情況是難免的。當課堂突然出現(xiàn)意料不到的情況時，其實最好的辦法，就是以變應變、借題發(fā)揮，把課堂教學中的突發(fā)事件巧妙地融進自己的教學中，利用課堂教學中出現(xiàn)的意外情況，借題發(fā)揮大做“文章”。課堂突發(fā)事件對每一位教師都是一個考驗，但如果解決好了，其實反而是一個很好的教育契機。關鍵是教師要沉著冷靜，運用自己的機智緊急調整教育教學策略。于我而言，這只攪黃了課堂的小老鼠帶來的最大收獲，就是警醒自己要多多爭取修煉內(nèi)功，下次再面對各類突發(fā)事件時，能根據(jù)不同的情況，因勢利導，采取相應的應變方法，取得意想不到的良好教育教學效果！
