1，第四章重新看待不良行為中主要圍繞孩子的“不良行為”展開，談?wù)勀銓?duì)本章的理解。
? ? ? 所謂的不良行為是大人眼中的不良行為，其表現(xiàn)無非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為，缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為或因失望而產(chǎn)生的行為，或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致孩子轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱的行為。
? ? ? 這一章講述了我們做出不良行為背后的原因分析和需求，主要可以歸為尋求關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄，同時(shí)解鎖了我們?cè)谔剿鞑涣夹袨楸澈笤驎r(shí)的線索，以及找到背后原因之后可以采取的回應(yīng)，并通過成人主動(dòng)的鼓勵(lì)性的回應(yīng)來幫助孩子摒棄不良行為。
? ? ? 其實(shí)不光是孩子，成人有時(shí)候也會(huì)用不合適的方式來尋求歸屬感和價(jià)值感，錯(cuò)誤目的表可以幫助我們?cè)诟鷦e人相處的過程中更多的理解自己和理解對(duì)方，它是正面管教中一個(gè)很實(shí)用的工具，可以時(shí)時(shí)翻閱。
2，邏輯后果的4個(gè)R是什么？如果孩子體驗(yàn)不到邏輯后果的4個(gè)R，他們可能會(huì)體驗(yàn)到另外的哪三個(gè)R？使用邏輯后果的指導(dǎo)原則有什么？
? ? ? 邏輯后果的4個(gè)R是相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。如果孩子體驗(yàn)不到邏輯后果的4個(gè)R，她們就可能會(huì)體驗(yàn)到懲罰帶來的4個(gè)R——憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮。使用邏輯后果的指導(dǎo)原則有：給孩子一個(gè)選擇，并且私下里把后果告訴孩子；要考慮到孩子行為的錯(cuò)誤目的（沖突當(dāng)時(shí)，邏輯后果可能只是在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時(shí)才有效，當(dāng)孩子目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)，邏輯后果在冷靜期后或贏得孩子合作后的解決問題階段才有效）
3，關(guān)注于解決問題這一章的內(nèi)容對(duì)你自己在與孩子及父母相關(guān)的工作中有哪些啟發(fā)？
? ? 關(guān)注于解決問題的前提是我們把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
? ? 關(guān)注于解決問題有幾個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)/尊重/合理/有幫助。
? ? 在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，當(dāng)我們關(guān)注于解決問題而讓大家頭腦風(fēng)暴提建議時(shí)，作為帶領(lǐng)者我們要讓當(dāng)事人自己選擇愿意嘗試哪一個(gè)，并且在選擇之前讓孩子去掉不符合衡量標(biāo)準(zhǔn)以及傷害性或不可行的建議。
? ? 在關(guān)注于解決問題之前，由于情緒的影響，我們需要花時(shí)間去進(jìn)行積極的暫停，積極暫停的目的是讓孩子感覺好起來，所以這個(gè)時(shí)間是可以做一些愉快的事情。有時(shí)候積極的暫停已經(jīng)足以中斷有問題的行為。
? ? 在關(guān)注于解決問題時(shí)，啟發(fā)式提問會(huì)比較有幫助，不預(yù)設(shè)答案，而是發(fā)自內(nèi)心的好奇，并且在雙方都平靜的時(shí)候去問，這樣更有利于解決問題。
? ? 在實(shí)際工作中，抱著關(guān)注于解決問題的態(tài)度能夠使自己按照其內(nèi)核下的前提觀念、衡量標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)去指導(dǎo)和處理跟孩子相關(guān)的問題。
