1.我反復(fù)出現(xiàn)的學習問題是什么？（作答要求：選一個自己反復(fù)出現(xiàn)的的學習上的問題，詳細展示問題本身，以及帶來的可怕后果）

我反復(fù)出現(xiàn)的學習上的問題是不愛思考和提問。我平常幾乎沒有復(fù)習的習慣，屬于考前突擊的類型，平常完成老師的作業(yè)也是邊看書邊寫，不會的就在網(wǎng)上查找資料，查不到的就求助于同學，至于這個問題的來龍去脈我不怎么會去思考了解，平常也不會主動去問老師問題，僅僅就是把作業(yè)完成。

以上問題就導(dǎo)致了我在最終復(fù)習的時候，不清楚自己的定位，不知道自己的哪里有問題哪里薄弱，期末的考前突擊就好像預(yù)習一樣，從頭學一遍，然后就成了哪哪都有問題，這對于短時間內(nèi)復(fù)習好幾科的內(nèi)容來說是很頭疼的，從頭看書學習，時間耗費久，造成每科的復(fù)習非常不充分，就這學期第三周考試來說，因為線性代數(shù)是最后考，我把線性代數(shù)的復(fù)習放在了最后，于是我的線性代數(shù)就真的只是復(fù)習了一個晚上加一個早上，考試的時候真的好多題不會，有些也很模棱兩可，完全會的沒多少，考完就非常焦慮，擔心掛科，最后成績出來我也只是考了71分，這讓我想起大一上，那個時候平常自己有復(fù)習高數(shù)寫高數(shù)練習題，期末復(fù)習還蠻輕松，考試也拿了91分的成績。

2.針對于我的上述問題，我形成了什么原則？（作答要求：基于課程學習知識，找到自己學習問題的原因，并形成對應(yīng)的原則；脫離課程知識分析原因，意味著缺乏理論支撐）

原則1：復(fù)習在練習，在練習中獨自思考，鎖上手機，減少手機查答案的頻率，思考30mins還是無果，做標記。

對于我學習不思考、不提問的問題，是我在學習過程中沒有真正的學進去，在平常的上課中，課間就會有同學去問老師問題，基本上每次去問的就是那兩個，同時他們也是班級里學霸，我想他們是認真學習了，思考了才會產(chǎn)生學習上的問題，才會去問老師問題，而我平常沒有認真學習書本內(nèi)容，寫作業(yè)有時候也是看書上例題，用同樣的解題方式寫作業(yè)題。

對于這些問題，我借鑒課上一些同學的好的學習方法，首先是借鑒了“先復(fù)習再練習”的方法加上多琢磨書上例題加深理解。

原則2：將復(fù)習時書中疑惑點、練習中不會的題問老師

其實對于問老師問題，在中學時代，會去問老師，而到了大學就沒有這樣的情況了，到現(xiàn)在去問問題會存在一種不好意思的心理。

3.我是怎樣檢驗上述原則的呢？（作答要求：展示自己檢驗原則的具體過程，要求有時間、地點和具體的原則，說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法，并說清楚原則檢驗結(jié)果等)）

原則1檢驗：

時間：3月29日

地點：篤學B301

這周我試著用這樣的方法，周三（3月29日）晚上了學習概率論，復(fù)習完再寫作業(yè)，一卡殼了就去翻書查找，這樣我對知識的記憶又加深了一遍，同時獨立思考寫題確實比我之前寫題慢很多，一章的內(nèi)容，大概寫了三個晚自習，獨立思考解題需要想一段時間，此前的知識沒有鞏固復(fù)習，知識銜接上存在較大問題。

原則2的檢驗：

時間：4月3日下午五六節(jié)課間

地點：篤學B201

整理好自己的問題，我?guī)蠒尽⒕毩晝匀柛怕收摾蠋?，詢問了實際問題中卷積公式的積分上下限如何確定，老師就題給我分析，同時積分涉及到了高數(shù)中的分部積分公式，而我完全忘了積分法則，感覺自己一問三不知。課間時間還是太短，問題只解決了一個，還有幾個問題沒能及時解決。

4.如果原則有效，我還想怎樣用上它？如果原則無效，我該做出怎樣修訂？（作答要求：如果原則有效，要說出下次原則應(yīng)用的時間、地點和方法；如果原則無效，說出修訂后的原則及檢驗的時間、地點和方法）

我認為原則很好效果，學習復(fù)習的有一定順序，比如說上新課前的預(yù)習，學完后復(fù)習再練習，一個循序漸進的過程，今后我會把它用于目前的有機化學、物理化學課程上。另外未能解決的同學，和學委進行討論，討論無果的在空余時間先手機QQ聯(lián)系老師，詢問老師空余在辦公室的時間，商議一個時間之后在去找老師。

5.總結(jié)

學習就不能偷懶，以往我完成作業(yè)就是一種偷懶，不思考問題，只是把它寫上，感覺自己沒問題，期末復(fù)習堆砌一大堆問題，很多時候?qū)W得很淺，沒有收獲，形成原則檢驗并且有效果之后，感覺自己生活更加充實了一點，覺得還是學有所得。

以上是《大學生思維與元認知》課程“原則形成報告”作業(yè)，指導(dǎo)教師為張淑娟。