給孩子買了很多書(shū)，也許孩子讀了很多。童話、寓言故事自不在話下，花花綠綠的畫(huà)報(bào)也讀了不少。但是你稍稍留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里這類的讀物孩子慢慢不怎么看，就算看也是虎頭蛇尾。
隨著識(shí)字量的加大，小學(xué)低年級(jí)的兒童也可以自己閱讀書(shū)籍，而不是要每晚睡前由粑粑嘛嘛來(lái)講讀。但是若是兒童每次讀書(shū)都要大人監(jiān)督，并且按一定的量來(lái)完成。等他讀完，你問(wèn)他內(nèi)容，也是不知所云。那么這個(gè)時(shí)候，你一定要小心，孩子的閱讀極有可能是低質(zhì)量的閱讀。
這種低質(zhì)量的閱讀會(huì)磨損孩子的閱讀興趣，影響后期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
為什么會(huì)出現(xiàn)低齡兒童低質(zhì)量閱讀的情況呢？
最直接的原因就是對(duì)讀物不感興趣。低齡兒童對(duì)事物的感知不受理性的支配，非常感性。這導(dǎo)致他對(duì)事物的態(tài)度更多憑借的是興趣。你給了一本他不感興趣的讀物，他閱讀就沒(méi)有快感，沒(méi)有快感的事他的注意力很難集中，所以也就很難從書(shū)中有所收獲。
挑選的讀物不適合低齡兒童閱讀，直白點(diǎn)就是太難了。難的情況各不相同，但對(duì)低齡兒童來(lái)講最關(guān)鍵的就是字不認(rèn)識(shí)和情節(jié)復(fù)雜。讀物中太多生字，多用長(zhǎng)句，修辭過(guò)多，等都會(huì)加大閱讀的難度。無(wú)形中就給閱讀設(shè)置了障礙。有人說(shuō)那好辦，我給他選注音版。但是如果大量的字需要拼讀，就破壞了閱讀的連貫性，往往是字認(rèn)識(shí)了，句子還得重新讀，這樣也降低了閱讀的快感。
所以建議家長(zhǎng)在給低齡兒童選擇讀物的時(shí)候，就將這一關(guān)把控好。選擇生僻字少的，語(yǔ)言簡(jiǎn)練多用短句，文風(fēng)質(zhì)樸，幽默的。
第二難在于復(fù)雜的情節(jié)以及人物會(huì)而增加的理解上的難度，也是低齡兒童閱讀的障礙。
低齡兒童的時(shí)空敢叫薄弱，過(guò)于復(fù)雜的人物和情節(jié)他們很難有理解。比如說(shuō)，低齡兒童對(duì)一些如“高地”、“上下”、“左右”等這樣的相對(duì)感念不理解。你若是站在他的對(duì)面，他就分不清你的左右。
但是低齡兒童擅長(zhǎng)于具體形象的認(rèn)知，比如你說(shuō)森林，他就沒(méi)什么認(rèn)知，但是你說(shuō)長(zhǎng)著許多樹(shù)木的森林，他就明白了。比如你說(shuō)好好學(xué)習(xí)，他就不清楚什么是好好學(xué)習(xí)，但是你要告訴他吃飯前完成作業(yè)，完成作業(yè)后看一會(huì)十分鐘畫(huà)報(bào)，他也明白。
所以，家長(zhǎng)給低齡兒童孩子選擇讀物時(shí)，要選擇故事線索相對(duì)簡(jiǎn)單明了的，人物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的。
最后要說(shuō)一下，低齡兒童的想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的認(rèn)知的，既豐富又多彩，所以兒童讀物還要有豐富的想象空間。
只有選擇了兒童感興趣又適合兒童知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的書(shū)籍，才能很好的吸引兒童自主閱讀，逐漸培養(yǎng)起閱讀的興趣和習(xí)慣。
說(shuō)了這么多，相信嘛嘛們對(duì)選擇兒童讀物一定有了自己的心得。一壹以后會(huì)再給嘛嘛們具體介紹一些，適合不同年齡階段的少兒讀物。
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