文/蘭露
泰戈爾說：“夏天離群漂泊的飛鳥，飛到我的窗前鳴囀歌唱，一會兒又飛走了。而秋天的落葉無歌可唱，飄飄零零，嘆息一聲，落在窗前了?！?/p>
在我心里，學生就如那一個個飛鳥，幻想著有一天擁有一片任他飛翔的天空，而老師能否給他讓他飛向那片天空翅膀呢？
整日里穿著一件暗橘黃色汗衫，由于上半身子略長，加上平日站立坐姿習慣的錯誤，所以身子有些佝僂。也許是由于睡眠不足，Y的精神狀態(tài)也不夠好，從軍訓時我已經(jīng)注意到這個孩子。初踏教育崗位的我有些無所適從。
開學不久進行的自主學習考試的結(jié)果：考了倒數(shù)第一名！這個結(jié)果讓我既在意料之中，又有些奇。意料之中是因為他的表現(xiàn)確實不會有很好的成績，但不是班里最調(diào)皮的學生，所以有些驚奇。緊接著有的老師就給我反映Y和G兩個同學可能“沒救”了，基礎(chǔ)太差。不錯，Y在語文上也是連最基礎(chǔ)的拼音都不是全會，這樣的基礎(chǔ)讓我汗顏。
接下來的問題更是嚴重。有一天我請假，說是感冒發(fā)燒，在醫(yī)務室里量不出體溫（因為太瘦了），加上他平時的狀況，我也擔心他可能有其它的病，所以讓他家長帶著他去醫(yī)院檢查一下。周五的下午第一節(jié)課時Y就請假回家了。一直到下一周的周四，我查學生信息表，查班長統(tǒng)計的家長聯(lián)系方式，所有可查之處都查不到Y(jié)的聯(lián)系方式，可以說該生到現(xiàn)在為止已“杳無音訊”。
這是我“新手上路”的疏漏之處，學生如斷了線的風箏，老師則成了無頭的蒼蠅，只有心在著急。
終于，周五孩子回校了，這兩天我心上一直壓著的那塊石頭落了下來。接下來愁的就是怎么“處理好”這個學生。
按理說一個請假的學生是無所謂“處理”不“處理”的，但是理由卻又是非常充足的。他本來成績就是全班倒數(shù)第一；英語老師一再提及該生基礎(chǔ)堪憂；也是最重要的原因，我拔通Y爸爸的電話，Y爸爸說這四天孩子都“上學”去了！
在與爸爸的通話之中，我全面了解了他。家長的工作很忙。并且經(jīng)常用“打”的方式去管教孩子，而他本身基礎(chǔ)就差，在班里又不受重視，再加上有一個高年級的親戚總是叫他一起逃學，所以“厭學”這個惡魔已經(jīng)纏上了他。
對于這樣的的學生，放棄嗎？怎樣來“拯救”？我的孩子！
一旦了解了學生的情況，我那么我拿什么來拯救你呢？責任與愛不由自主的促使我去關(guān)心，讓學生感覺到老師很在乎他，感受到老師對他的期望。所以我用午休的時間給Y補前三個單元的英語，并且在家長方面我強烈要求不再打孩子，只讓家長配合檢查他的家庭作業(yè)。學校、家庭，班主任是紐帶，一點沒錯！這樣，學生便被“重視”包圍起來，精神狀態(tài)也逐漸明朗起來。
在給Y補課的短暫時間里，我深深的感受到其實他并不笨，只是基礎(chǔ)太差，并且以前經(jīng)常不完成作業(yè)，最主要的是課堂幾乎不怎么聽課，這就是他成績差的根本所在。更讓我沒有想到的是，原來孩子爸爸媽媽在他4歲時就離婚了，現(xiàn)在跟著爸爸和后媽一起生活。因為朝夕相處，我們已經(jīng)像姐弟，或者說無話不說的好朋友。
我看到一個健康的面帶微笑的他。他經(jīng)常到后面圖書角看課外書，比如，那本我也很喜歡的《格列佛游記》。我告訴他我也很喜歡那本書，那里面充滿離奇色彩的故事讓我癡迷，作者的想象力讓我感嘆，但也強調(diào)他絕對不可以上課時看。最近我又發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常向窗外看，尤其是在考試的時候。是的，是因為不會，但他卻不是睡覺，更非在作弊，這到底是一個什么樣的學生？
一個充滿夢想的孩子！
沒錯，喜歡幻想型或游記型小說的孩子，一個喜歡向窗外尋覓的孩子，是倒數(shù)第一，但仍存有上進心的，他并不是一個“壞孩子”，而是一個比一般的孩子更憧憬夢想實現(xiàn)的孩子。
如何引導？如何把你的成績提上去？如何把你的習慣徹底改好？作為班主任的我有責任有義務去思考，去探索。這時，我告訴自己：要加油，要努力，因為每一個孩子都是一個天才！
柏拉圖說的好，沒有一個孩子是生來本意就是學壞的。各種復雜的原因、環(huán)境、教育等等，把孩子塑造的各不相同，并且部分學生生來也并非就是平等的，有的學生智商高一些，有的低一些，也有的學生有明顯的智障，尤其是出于愛的教育是可以補救許多許多的，這一點我堅信不移。
一份微薄的力氣去讓我的每個學生能夠感受到他/她是被重視的，是被愛的！因為如同飛鳥渴望天空一樣，孩子們渴望愛的翅膀！
2007年我的第一篇教育隨筆
