有這樣一則寓言：一群非洲土著居民居住在茅草屋內(nèi)，一直相安無(wú)事。一天，某文明人士為他們帶來(lái)了光明－－電燈。一年后，茅草屋轟然倒塌。原因是：燒柴有煙，驅(qū)趕昆蟲(chóng)，用電燈，昆蟲(chóng)繁殖，房梁，茅草蛀壞。

這則寓言帶給我們的教學(xué)啟示是：教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。

這里的實(shí)際包括以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)決定一節(jié)課的起始位置?，F(xiàn)代社會(huì)，信息發(fā)達(dá)，很多知識(shí)學(xué)生通過(guò)其他媒介已經(jīng)有所了解。這時(shí)，如果還從原點(diǎn)出發(fā)，很顯然不符合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生也沒(méi)有興趣。所以，教學(xué)時(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，做到學(xué)生會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教。

二、學(xué)生的思維水平

每個(gè)孩子的思維水平不同，教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)他們的思維水平進(jìn)行有展次的教學(xué)。對(duì)于學(xué)困生，只要求他們基本理解，并能進(jìn)行最基本的應(yīng)用；對(duì)于絕大部分中等生，要讓他們能建立基礎(chǔ)模型，掌握相關(guān)不太復(fù)雜的變式，達(dá)到普通應(yīng)用；而對(duì)于每個(gè)班里的學(xué)霸型，則要給他們思維鍛煉的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一到兩道具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們繼續(xù)探究。這樣，根據(jù)他們的思維水平，讓每個(gè)人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓每個(gè)人都能在自己的能力范圍內(nèi)有所成長(zhǎng)。

三、把握學(xué)生的思維方式

學(xué)生的思維方式可能不盡相同，有的孩子喜歡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而有的孩子則喜歡講授式學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，這兩種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有優(yōu)劣，但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變傳授為探索。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際還有很多方面，每個(gè)方面也都需要具體且切實(shí)可行的方法來(lái)保證實(shí)施，讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，不斷成長(zhǎng)，為每個(gè)孩子提供最適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。