從孩子上幼兒園開始，家長們忙著考慮孩子上學(xué)的問題，因?yàn)槲覀兗抑車鷽]有好初中，方法就是買房子轉(zhuǎn)移戶口，當(dāng)年同學(xué)拉著我一起買房子，最后考慮再三，我們還是決定就近上學(xué)，原因我們工作忙下班晚，和老人住的近，可以幫忙接送孩子。再就是考慮到孩子對同學(xué)，環(huán)境比較熟悉，不太會出現(xiàn)適應(yīng)性問題。

如今孩子上五年級了，早在三年級就可以掛著鑰匙獨(dú)自上學(xué)放學(xué)，上輔導(dǎo)班，獨(dú)立性蠻強(qiáng)。家附近的初中也在教育資源均衡的節(jié)奏中越來越好，當(dāng)時擔(dān)心的問題慢慢不再是問題了。

但不管教育環(huán)境如何改變，擇校的家長們?nèi)匀徽贾髁?，有這么幾個方面的原因：

生理方面生存的競爭無處不在，物競天擇，更多更好的資源可以讓我們更好的生存下去，可資源永遠(yuǎn)是不平衡的，尤其是教育醫(yī)療等關(guān)系民生的資源，這種不平衡導(dǎo)致人們永遠(yuǎn)走在追求好資源的道路上，爭奪教育資源也是這種競爭性的一種體現(xiàn)；

心理方面家長們將自己的焦慮情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上，比較普遍的認(rèn)知是這樣的模式：上了好初中能考個好高中，考個好高中能上好大學(xué)，上了好大學(xué)能找個好工作，找了好工作能找個好對象……自己飛不起來就在窩里下個蛋，讓下一代使勁飛，這句話說的特別形象。

社會方面攀比心理和從眾心理讓我們在擇校這個洪流中欲罷不能。

在這大環(huán)境下，我們該怎么做出選擇？

在這各種原因中，我們似乎都忽略了最主要的一點(diǎn)，那就是孩子本身。我們?yōu)榱诉x個所謂的好學(xué)校，其實(shí)本質(zhì)上是不相信孩子具有無限潛力的一種投射，必須按照我們的計(jì)劃才能達(dá)到目標(biāo)—其實(shí)這個目標(biāo)也不是孩子的，而是我們自己的。

再者在孩子的成長中，學(xué)校環(huán)境只是一方面，更重要的是我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了怎樣的家庭環(huán)境，是否有利于孩子的成長。我的觀點(diǎn)是創(chuàng)造一個民主，允許孩子在嘗試與犯錯中成長的家庭環(huán)境遠(yuǎn)比其他重要的多。

有能力選擇更好的教育資源當(dāng)然很好，如果達(dá)不到，在這當(dāng)中我們最需要的是分清主次，量力而行。